賀寅 徐池 李利

摘? 要：隨著“一帶一路”倡議的穩(wěn)步推進(jìn)，沿線國家來華留學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加，留學(xué)生的教育質(zhì)量問題受到更多關(guān)注。由于存在教育背景的差異，在“天線與電波傳播”課程漢語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式不利于留學(xué)生接受和理解抽象的理論知識，因此，要從授課內(nèi)容、方式運(yùn)用、實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面改進(jìn)課程教學(xué)形式，以此來增強(qiáng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：來華留學(xué)生;天線與電波傳播;漢語教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-000X（2020）05-0121-03

Abstract： With the steady advancement of the "Belt and Road” initiative， the number of foreign students coming to China from the countries along the route has continued to increase， and the quality of education for international students has received more attention. Due to the differences in educational backgrounds， in the Chinese teaching of the "Antenna and Radio Wave Propagation”， the traditional form of teaching organization is not conducive to foreign students in understanding and receiving abstract knowledge which is due to differences in educational background. Therefore， we should improve teaching form from three aspects of teaching content， teaching methods and practical， so as to enhancing foreign students' learning interest.

Keywords： foreign students in China; Antenna and Radio Wave Propagation; Chinese teaching

引言

根據(jù)《中國留學(xué)發(fā)展報(bào)告（2017）》的數(shù)據(jù)顯示，2016年，“一帶一路”沿線國家的來華留學(xué)生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到20.8萬人，較上一年度增長近13.6%，留學(xué)生的教育質(zhì)量也成為衡量我國高等教育國際化水平的重要指標(biāo)之一。[1]然而，由于各個(gè)國家之間教育背景存在明顯的差異性，以及留學(xué)生漢語言運(yùn)用中表現(xiàn)出的不同適應(yīng)性，給“天線與電波傳播”課程漢語教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。

本文針對我院“天線與電波傳播”課程漢語教學(xué)班次實(shí)際，結(jié)合留學(xué)生教育特點(diǎn)，分析教育過程中面臨的困難和問題，提出改進(jìn)的對策措施，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)效果，為相關(guān)課程的漢語言教學(xué)提供新的思路。

一、教育背景和語言環(huán)境差異給課程教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

（一）基礎(chǔ)知識儲備不足對課程教學(xué)的影響

在我院學(xué)習(xí)的通信指揮專業(yè)本科留學(xué)生主要來自于“一帶一路”沿線的中亞五國，與國內(nèi)同年齡段學(xué)生相比較，這部分留學(xué)生的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)知識儲備明顯不夠，運(yùn)用所學(xué)理論對各種問題和現(xiàn)象進(jìn)行抽象、建模、推理、分析等能力較弱。然而，天線與電波傳播課程一方面具有較強(qiáng)的理論性，教學(xué)中經(jīng)常涉及到公式、定理的推導(dǎo)，需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);另一方面，課程又具有很強(qiáng)的實(shí)用性，需要學(xué)生能夠?qū)⒅v授的理論知識與具體應(yīng)用結(jié)合起來，通過分析裝備的性能特點(diǎn)，制定更加合理的操作使用規(guī)則。[2]

（二）漢語運(yùn)用水平不高對課程教學(xué)的影響

中亞各國都有自己的母語，如哈薩克語、烏茲別克語、塔吉克語等等，并且這些國家都是以本民族的語言作為官方語言，導(dǎo)致來華留學(xué)生母語類型多樣。[3]雖然來華留學(xué)生出國前都進(jìn)行了漢語培訓(xùn)，并通過了相應(yīng)等級的漢語考試，但是其漢語運(yùn)用水平還無法完全滿足專業(yè)課程學(xué)習(xí)的要求。比如，他們在學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語、定義或者概念時(shí)，通常是把中文意思先轉(zhuǎn)換成本國語言，然后再加以理解、記憶，這種學(xué)習(xí)方式效率比較低，尤其是上課時(shí)很難跟上教師的思路和進(jìn)度，導(dǎo)致前面的跟不上，后面的聽不懂，逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性。

（三）授課方式的差異性對課程教學(xué)的影響

雖然中亞國家和我國的高等教育早期都同出于“蘇聯(lián)模式”，但是，從上世紀(jì)九十年代開始，各個(gè)國家都進(jìn)行了全面深入的教育改革，如今各國在教育體系建設(shè)、教學(xué)方法運(yùn)用、人才培養(yǎng)方式等方面存在明顯差異。比如，來華留學(xué)生感到，“典型天線介紹”“電波傳播應(yīng)用”等章節(jié)的學(xué)習(xí)比較輕松，課堂上學(xué)生和教師的互動(dòng)積極，教育效果比較理想;而偏重基礎(chǔ)理論的“天線電參數(shù)”“方向性分析”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)就很難活躍起來，課堂氣氛相對沉悶，課堂上學(xué)生主要以抄筆記為主。[4]

二、改進(jìn)課程教學(xué)的基本措施

為有效解決我院來華留學(xué)生教育面臨的突出問題，結(jié)合“天線與電波傳播”課程教學(xué)大綱要求，本文從授課內(nèi)容安排、教學(xué)方式手段、實(shí)踐教學(xué)設(shè)置三個(gè)方面對課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)。

（一）授課內(nèi)容安排全面考慮來華留學(xué)生受教水平差異

1. 注重基礎(chǔ)知識“查漏補(bǔ)缺”

“天線與電波傳播”課程涉及到很多指標(biāo)參數(shù)，如輸入阻抗、方向函數(shù)、增益等等，正確理解這些基本概念是把握和運(yùn)用天線與電波傳播理論、解決實(shí)際應(yīng)用問題的根本前提，因此，將以往課程教學(xué)大綱中弱化的基礎(chǔ)知識、定理部分在來華留學(xué)生課程教學(xué)大綱中增加一定的學(xué)時(shí)。特別是一些課程教學(xué)中涉及到的、而留學(xué)生卻沒有掌握的知識點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，幫助留學(xué)生更好理解理論知識。[5]

2. 注重章節(jié)內(nèi)容“前后銜接”

“天線與電波傳播”課程知識點(diǎn)前后具有關(guān)聯(lián)性，以“二元陣的方向性”這一節(jié)內(nèi)容為例，它在整個(gè)天線知識部分有著承上啟下的作用，需要以前面學(xué)習(xí)的天線基本電參數(shù)和對稱振子知識為基礎(chǔ)，后續(xù)又能夠?yàn)榉治?、研究具體天線陣列的方向特性提供基本方法和思路。學(xué)生只有學(xué)好了課程前面章節(jié)的內(nèi)容，才能更好地掌握后續(xù)部分的知識要點(diǎn)。因此，在每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都提高了前續(xù)知識要點(diǎn)回顧與復(fù)習(xí)所占比例，通過知識點(diǎn)銜接、重現(xiàn)、對應(yīng)，幫助留學(xué)生梳理各知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，建立起知識體系框架。[6]

（二）教學(xué)方式手段充分適應(yīng)來華留學(xué)生接受知識特點(diǎn)

1. 豐富理論知識呈現(xiàn)形式

針對課程教學(xué)中留學(xué)生反映比較難理解的定義、特性、推導(dǎo)等物理概念和復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論，制作相關(guān)課程動(dòng)畫40個(gè)、收集實(shí)物圖片330張、推出MOOC視頻12期，充分運(yùn)用圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體手段，生動(dòng)、形象地幫助留學(xué)生建立抽象概念的直觀模型。比如，在講解歸納陣因子方向特性的變化規(guī)律時(shí)，由于涉及饋電電流幅度比m、饋電相位差ξ、陣元間距d等多個(gè)參數(shù)，而每一個(gè)參數(shù)變化都會引起方向圖的改變，死記硬背這些變化特性容易產(chǎn)生混淆，這時(shí)，使用圖形和動(dòng)畫相結(jié)合的方式呈現(xiàn)方向圖，如圖1所示，當(dāng)饋電電流幅度比m和饋電相位差ξ的值確定時(shí)，讓陣元間距d的數(shù)值從λ逐漸增大，看方向圖的變化情況。留學(xué)生經(jīng)過細(xì)心觀察，自己很快就總結(jié)得出了“隨著陣元間距d增大，方向圖波瓣個(gè)數(shù)逐漸增多”的規(guī)律，這種呈現(xiàn)形式有效加深了他們對抽象特性的認(rèn)識和理解。[7]

2. 調(diào)整講授內(nèi)容難易程度

天線與電波傳播課程知識點(diǎn)在日常生活中均有實(shí)際的應(yīng)用體現(xiàn)，因此，針對來華留學(xué)生接受知識的特點(diǎn)，在課程總體設(shè)計(jì)上更加偏重應(yīng)用性知識的講解，調(diào)整后的課程知識體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。一些定理、規(guī)律要求留學(xué)生只需要理解掌握它的物理含義即可，其復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程不作為硬性考核內(nèi)容，同時(shí)，講解知識點(diǎn)時(shí)充分結(jié)合身邊的生活實(shí)例，比如基站天線、廣播天線、衛(wèi)星電視天線等等，激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識的興趣。

（三）實(shí)踐教學(xué)設(shè)置著重滿足來華留學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需求

1. 突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)“舉一反三”

適度增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)安排，調(diào)整后占總課時(shí)的20%。以基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師提出更深層次問題，組織學(xué)生分頭討論、構(gòu)思實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、展開實(shí)驗(yàn)流程、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后，由教師評價(jià)整體情況、總結(jié)補(bǔ)充知識點(diǎn)，讓留學(xué)生開展更多探索性實(shí)驗(yàn)。通過這樣的方式充分發(fā)揮留學(xué)生思維活躍的優(yōu)勢，使不同國家留學(xué)生之間碰撞出思想火花，有利于培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)精神。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生交流討論逐漸增多，教學(xué)效果明顯改善。[8]

2. 突出實(shí)踐教學(xué)“融會貫通”

將實(shí)踐性教學(xué)納入“天線與電波傳播”課程總體設(shè)計(jì)中，把“天線”相關(guān)實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容融入以通信系統(tǒng)應(yīng)用認(rèn)知為核心的專業(yè)實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)期間由任課教師帶領(lǐng)留學(xué)生走進(jìn)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，參觀各型天線系統(tǒng)，實(shí)地講解不同系統(tǒng)的原理和組成。同時(shí)，讓留學(xué)生對照不同功能、類型的天線設(shè)備，結(jié)合課堂上講授過的知識點(diǎn)，分析設(shè)備特性及應(yīng)用場景，完成課程實(shí)習(xí)報(bào)告，加深對不同天線性能特點(diǎn)的認(rèn)識理解，拓展知識面，提高理論聯(lián)系實(shí)際能力。[9]

三、新的課程教學(xué)模式取得的成效

課程教學(xué)改進(jìn)后，大部分留學(xué)生能夠適應(yīng)教師的授課形式，跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，平均成績穩(wěn)步提高。對于一些感興趣的授課內(nèi)容，留學(xué)生不僅討論發(fā)言十分積極，而且還在課后自己查閱資料，主動(dòng)向教師提出問題，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。課程滿意度測評的好評率也逐漸提高，特別是在進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇時(shí)，與“天線”或者“電波傳播”相關(guān)領(lǐng)域的研究課題成為留學(xué)生選擇的熱點(diǎn)。

四、結(jié)束語

本文結(jié)合“天線與電波傳播”課程漢語教學(xué)實(shí)際，深入分析了來華留學(xué)生教育背景差異給課程教學(xué)產(chǎn)生的影響，并從授課內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面提出改進(jìn)課程教學(xué)的具體措施，實(shí)踐表明，該教學(xué)辦法的采用，提高了留學(xué)生對課程教學(xué)的適應(yīng)程度，提升了教和學(xué)的效率，為留學(xué)生教育教學(xué)改革提供了新的思路。

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