張立峰

摘;要：教育體系改革進程的不斷深入推行，使教師在開展教學(xué)活動時，更加注意對學(xué)生核心素養(yǎng)培育工作的落實。本文主要從多方面出發(fā)，探究如何在開展高中化學(xué)課堂教學(xué)活動時，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的具體途徑，以期在提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，保證我國高中化學(xué)教學(xué)事業(yè)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中課堂;化學(xué)教學(xué);學(xué)科素養(yǎng);提升策略

化學(xué)作為一門與人們現(xiàn)實生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，不僅內(nèi)容較為嚴謹，而且需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力與實驗操作能力。高中生相較于其他學(xué)段的學(xué)生而言，不僅思維意識發(fā)育已經(jīng)趨于完善，學(xué)習(xí)能力與認知水平也較之前有了較大的提升。因此教師在開展課堂授課活動時，一方面要注重將重點知識內(nèi)容講解給學(xué)生，另一方面則需要引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時，逐漸對自身的知識框架以及思維意識進行完善，才能更好完成培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教育工作。因此，如何尋找可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與綜合素養(yǎng)的教學(xué)途徑，已經(jīng)成為需要廣大化學(xué)教育工作者重點研究的問題。

一、合理設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

化學(xué)知識體系內(nèi)容復(fù)雜，且需要學(xué)生具備相應(yīng)的化學(xué)思維才能保證學(xué)習(xí)活動的順利開展。這就需要教師能夠意識到陳舊的教學(xué)理念，不僅無法充分調(diào)動學(xué)生參與化學(xué)課堂知識學(xué)習(xí)的熱情，枯燥單一的教學(xué)環(huán)節(jié)也嚴重抑制學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。這就需要教師在進行教學(xué)方案設(shè)計工作時，可以做到始終與班級學(xué)生建立良好的互動，通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到的問題進行整合，對教學(xué)方案內(nèi)容進行完善，使教師設(shè)計出的課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)能夠與學(xué)生的認知能力和實際需求相協(xié)調(diào)，進而保證高質(zhì)量化學(xué)課堂的穩(wěn)步構(gòu)建。課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)作為激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的重要課堂內(nèi)容，不僅可以有利于充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，也對培育學(xué)生核心素養(yǎng)工作的落實起到良好的促進作用。

例如在開展“金屬的化學(xué)性質(zhì)”課堂教學(xué)活動時，本節(jié)課需要學(xué)生掌握銅、鐵以及鋁等金屬元素與氧氣發(fā)生反應(yīng)的條件，能夠通過對金屬活動順序表的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生可以將所學(xué)知識用于解決現(xiàn)實生活中存在的問題中。為了幫助學(xué)生能夠?qū)Σ煌饘俚幕瘜W(xué)性質(zhì)進行更有積極性的探究，教師可以采用故事導(dǎo)學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師利用多媒體課件出示故事“拿破侖時期的許多上流階層為了凸顯身份的尊貴，在進餐時通常都會使用金、銀制成的各種精美餐具，而作為一國元首的拿破侖卻堅持使用一套名不見經(jīng)傳的鋁制餐具。請同學(xué)們動腦思考，并從化學(xué)的角度出發(fā)分析拿破侖為什么堅持使用鋁制餐具？”學(xué)生在課前導(dǎo)學(xué)問題的引導(dǎo)下，不僅可以快速對本節(jié)課需要掌握的重點知識內(nèi)容進行了解，也更容易快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而在邊學(xué)邊思考的過程中，潛移默化地對自身核心素養(yǎng)進行提升。

二、建立良好的師生關(guān)系，保證教學(xué)活動的有序開展

教師作為高中生學(xué)習(xí)過程中最重要的陪伴者，不僅是其學(xué)習(xí)路途中的導(dǎo)師，更是其在人生道路選擇上遇到岔路的引路人。為了保證良好師生關(guān)系的有效構(gòu)建，教師需要改變陳舊教育理念，要求教師以嚴肅形象維持課堂紀律的錯誤做法，而是需要教師以課堂引路人的身份，在開展課堂教學(xué)活動時，既能夠尊重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，又能夠耐心的傾聽學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑?；瘜W(xué)知識本身對學(xué)生的思維意識以及邏輯思維能力有較高的要求，因此不少學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動時，總是因為缺少良好的學(xué)習(xí)方式，而始終打不開通往化學(xué)知識大門的密碼。這就需要教師能夠積極地與學(xué)生進行有效交流，制定出符合其認知水平與需求的學(xué)習(xí)計劃，才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量獲得有效提升的同時，促進其核心素養(yǎng)的快速提升。

三、重視實驗教學(xué)活動的開展，提升學(xué)生動手實踐能力

化學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密，且不少知識概念都需要通過化學(xué)家的反復(fù)實驗來獲得。因此保證化學(xué)實驗教學(xué)活動的順利開展，也是落實培育學(xué)生核心素養(yǎng)工作的重要內(nèi)容之一。高中教師需要肩負學(xué)生升學(xué)與教學(xué)任務(wù)緊張的雙重壓力，因此受應(yīng)試教育理念的禁錮，很少帶領(lǐng)學(xué)生通過化學(xué)實驗的共同參與，來完成對重點知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。殊不知灌輸式的教學(xué)模式，并不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進行有效提升，反而會嚴重阻礙其實踐操作能力與思維意識的發(fā)展。這就需要教師在開展化學(xué)教學(xué)活動時，能夠意識到保證實驗活動有序開展的重要性，從而使學(xué)生在實驗活動中，既可以充分調(diào)動參與化學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情，也能夠?qū)μ嵘浜诵乃仞B(yǎng)起到良好的促進作用。

例如在進行“離子反應(yīng)”的實驗活動時，教師將班級學(xué)生按人數(shù)分為幾個小組，將實驗所需要的NaCl溶液、鹽酸、KSO溶液、Cu、NaOH溶液、蔗糖溶液、NaCl固體、酒精溶液提前放置在實驗桌上，鼓勵學(xué)生在共同實驗探究中，對自由移動離子產(chǎn)生的過程有更加直觀的認知，并學(xué)會分辨出電解質(zhì)與非電解質(zhì)的各自特點。學(xué)生通過實驗活動的參與，不僅學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來，也更容易對所學(xué)的知識內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，進而保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的快速提升，獲得優(yōu)異的成績。

結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育的迅猛發(fā)展，使廣大教育工作者逐漸意識到落實培育學(xué)生核心素養(yǎng)工作的重要性，并積極對自身的教學(xué)手段進行革新，以期能夠在切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效的同時，促進去未來的全面發(fā)展。這就需要教師能夠從教學(xué)實際出發(fā)，多角度對教學(xué)活動進行變革，從而在充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)熱情的同時，推進我國高中化學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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