溫曉娟

摘要：隨著教學改革的逐漸推進，國學經典教育開始受到人們的廣泛關注。在小學語文教學中，國學經典教育作為非常重要的一項內容。這就需要教師要從小學生的實際學習情況入手，利用有效的教學方法在教學中為學生滲透國學經典，提高學生的文化素養(yǎng)，推動學生進步。

關鍵詞：國學經典;小學語文;滲透方法

小學語文教學中滲透國學經典教育，能夠以良好的培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化，增強學生的民族自信心，推動學生不斷向前發(fā)展。因此，在小學語文教學中，教師要利用有效的方法為學生滲透國學經典，樹立起學生正確的三觀觀念，培養(yǎng)出學生的良好道德素養(yǎng)。

一、小學語文教學中滲透國學經典的必要性

小學語文課堂教學中滲透國學經典，能夠充實教學內容，給學生們呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，帶領學生探究前人的智慧結晶。另外，通過經典誦讀，可以有效調動學生的多重感官，刺激學生發(fā)揮自身的想象力，增強學生的記憶力，加強學生的閱讀水平。教師在教學中滲透國學經典能夠符合我國文化發(fā)展的需要，引導每一名學生自愿繼承與發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生高尚的品格。并且，在小學語文教學中滲透國學經典，能夠給小學語文教學提供全新的思路，推動小學語文教學不斷改革發(fā)展。

二、國學經典在小學語文教學中滲透方法

1.激發(fā)學生學習國學經典的興趣

雖然小學語文教學內容比較簡單，但是怎樣讓學生記住其中的精髓才是關鍵。小學語文教學過程中，教師可以將知識點與國學經典緊密聯(lián)系起來，為學生滲透經典哲學。如，教師在教給學生認字時，不要采用刻板的教學方法，而是要利用形聲字、象聲字的由來為學生傳授生字學習方法。漢字文化源遠流長，漢字本身包含聲、形、義，部分字擁有自己獨特的典故。例如學習“家”這個字時，教師能夠給學生們講解它的由來：“這個字外部如同房子的形狀，中間是“豕”，“豕”就是豬。上古時代生產力比較低下，打獵捕食存在較大的偶然性，生活無保障。因此，大部分人在屋子里養(yǎng)豬，避免饑荒，房子中有豬就變成了家的標志”。從而小學語文教師在漢字教學中，要從表面深入到字的典故中，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，體會到國學的樂趣。比如，小學語文教師在講解《詩經·兔置》時，教師把內容編成“武夫與公侯”故事，讓學生展開誦讀，加深學生對詩經的深入理解，帶領學生展開個性閱讀，提高小學生的語文學習能力。還比如，教師在講解《唐詩三百首》的過程中，讓學生利用小組的形式收集與古詩作者有關的資料，之后調查古詩創(chuàng)作背景，讓學生在班級當中展開講解古詩故事會的比賽。利用這樣形式，讓學生能夠被比賽所吸引，從而激發(fā)學生參與國學經典學習的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設教學情境，營造國學氛圍

情境教學作為幫助小學生深入理解國學經典的教學方法，良好的學習氛圍是學好國學經典的前提。利用情境教學法，教師能夠將經典名著中的故事進行模擬，讓學生在模擬中感悟其中的道理，從而讓國學氛圍充滿課堂。這樣就可以讓學生的閱讀興趣大大增長，幫助學生培養(yǎng)出國學經典中的高尚品質，讓教師更順利的展開語文課堂教學。學生在高尚品質的感染之下，加強與教師、同學之間的感情交流，不斷提高自身的語言、情感表達能力，為學生未來發(fā)展提供幫助。另外，教師能夠利用自發(fā)組織的形式，在小學校園當中創(chuàng)設情境，從而營造出良好的國學經典氛圍。比如在教室墻壁或者是走廊里進行裝飾，張貼經典的詩句、鼓勵學生學習的名言警句，比如“人之初、性本善”、“三人行，必有我?guī)煛?、“知之為知之，不知為不知”等。教室后面的黑板報，教師可以安排學生自由進行發(fā)揮，將國學經典作為主題，創(chuàng)設出適合學生學習的氛圍，此項任務也可以良好的培養(yǎng)學生的思維能力，加強學生的動手能力。在課堂教學過程中，教師還可以按照教學任務的需要，采用多媒體的方法將一些國學經典故事融入進來，如子欲養(yǎng)而親不待、一屋不掃，何以掃天下、舜的故事……讓課堂教學變得充滿趣味，讓國學經典學習氛圍更加持久。教師通過創(chuàng)設情境教學的方法，讓學生可以隨時隨地對國學經典展開學習。

3.定期進行國學經典閱讀活動

針對語文教學來講，學習課文與拓展閱讀是不可分割的。特別是對國學經典在小學語文教學中的滲透來講，教師更要重視讓學生們在學習課文內容的基礎上，針對性的指導學生展開拓展閱讀，開闊學生的知識面，幫助學生更深入的學習國學經典。比如，教師在講解小學語文《孔子拜師》這節(jié)課的時候，教師能夠讓學生自主閱讀有關孔子的其他著作《論語》、《詩》、《書》、《禮》、《樂》等，或者采用網絡豐富的資源給學生呈現(xiàn)更多內容，讓學生展開拓展閱讀。從而讓學生可以更深入的了解孔子，激發(fā)學生閱讀國學經典的興趣。小學生通過對國學經典進行閱讀，豐富自身知識，充實自己內心，愛上我國傳統(tǒng)文化。此外，教師還可以定期組織學生進行國學經典誦讀活動，例如在每周五利用班會時間進行誦讀，進一步提高學生文化綜合水平。

總而言之，小學語文教學過程中，教師要有效地將教學內容與國學經典結合起來，讓學生可以在學習國學經典中，提高自身的語文綜合水平，培養(yǎng)出自身良好的品質。小學語文教師還要從國學經典內容與學生具體學習情況出發(fā)，激發(fā)學生學習國學經典的興趣、創(chuàng)設教學情境，營造國學氛圍、定期進行國學經典閱讀活動，在提高學生綜合素養(yǎng)的基礎上，促使學生繼承與發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻

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