陳光輝

摘;要：生態(tài)平衡、和諧發(fā)展已經成為當今社會的主旋律，在生態(tài)課堂的構建過程中，教師要為學生提供和諧的人際關系，要為學生提供情感支持，更要為學生提供外在的生態(tài)環(huán)境，讓學生在充滿氛圍的課堂環(huán)境中感受到英語的樂趣，提升學生的英語學習興趣，也提升學生的英語發(fā)展水平。結合初中英語學科的特點，本文提出了構建生態(tài)英語課堂的教學策略。

關鍵詞：初中英語;生態(tài)課堂;教學策略

生態(tài)課堂就是教學與學生發(fā)展有機統(tǒng)一的和諧課堂。生態(tài)課堂不僅體現(xiàn)在課堂的整個環(huán)境上，還應體現(xiàn)在學生、教師之間的互動平衡關系上。一直以來學科教師在追求生態(tài)課堂中進行了不少的努力，但真正將生態(tài)課堂環(huán)境打造得很成功者卻為數(shù)不多。為了構建更加和諧的生態(tài)課堂環(huán)境，英語教師要分析學生的年齡特點，讓學生在課堂進行互動，并為學生提供一定的生態(tài)課堂環(huán)境，讓學生對英語課堂的印象更加深刻，提升他們對英語學習的興趣和對英語知識的記憶能力。

一、人際互動———生態(tài)課堂的首發(fā)站

無論是傳統(tǒng)課堂，還是“生態(tài)課堂”其本質而言，都是圍繞人本而展開的課程建構過程，因此人際互動必不可少，在人際互動中，學生的學習興趣提升，對英語內容的記憶更深刻。為了提升學生之間的互動，在課堂教學中，英語教師可以為學生提供一定的教學環(huán)境支持，讓學生不僅愛上英語的環(huán)境，也愛上英語的學習。

例如，在學習“ Do you have a soccer ball？”單元知識時，筆者通過多媒體的形式為學生呈現(xiàn)了Football、basketball、baseball、table tennis、Rugby Hockey等各種形式球，在圖片的刺激下，學生們的興趣十足，筆者順勢問道：“Can you name their names？”他們的命名可能會有錯誤，但也正因為這樣才體現(xiàn)出學生個體鮮活的存在。在學生互動說出這些球的名稱之后，他們的學習興趣被激發(fā)，于是將他們順利帶到課堂的教學環(huán)境中，他們對文本的記憶自然清晰、深刻。

二、要素互動———生態(tài)課堂潤滑劑

在英語生態(tài)課堂上存在的要素是多元化的，有基本的自然要素：如干凈的墻面、沙沙地寫字音、四季變換的溫度、陰晴變換的天氣呈現(xiàn)的不同亮度等;有時空要素：教師與學生的互動距離、學生進行小組合作過程中的座位編排等。這些因素會影響學生在英語課堂學習的心情和學習主動性，為此，英語教師應針對學生的學習狀態(tài)隨時為他們進行環(huán)境的創(chuàng)設，讓教室內的要素之間進行互融，提升學生的喜悅心情，達到潤滑課堂氛圍的效果。

例如，在英語默寫單詞中，筆者發(fā)現(xiàn)依照傳統(tǒng)的教師念、學生寫的狀況，學生的學習主動性很差。于是，筆者采用了調整座位讓學生合作的形式，兩個互相形成前后鄰居的學生結成一隊，在聽到筆者讀的單詞時，他們可以互相支持對方，經過交流的形式將難寫的單詞寫出來，而簡單的單詞，學生必須通過自己的回憶來完成。之后，筆者給予學生評價時，會給予兩個同學捆綁式評價。通過這樣的教學形式，很多學生為了不拖累“鄰居”而認真學習和復習單詞，以便在合作默寫中取得共同的成功。在這樣的課堂中，筆者做到了課堂各要素互動，奏響了課堂的和弦樂，讓學生大腦感受到刺激，思維更活躍，交往更流暢。

三、情感互動———課堂沸騰的沸點

情感是生態(tài)課堂中最不可控的一項互動因素，這是由情感本身的細膩可變來決定的，也是由教師的教學心態(tài)決定的，但在傳統(tǒng)的教學形態(tài)中，英語教師常常為了追求高效的課堂而將學生的主體地位進行剝奪，導致學生的學習主動性丟失，降低了課堂的教學效果。在新的教學形勢下，英語教師不僅要突出學生的主體地位，更要照顧學生的課堂心情，讓學生在課堂中體會到課堂的輕松氣氛，由此帶動學生的學習積極性。

例如，在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生們的閱讀積極性不高漲，筆者為了讓學生獲得閱讀的動力，不斷征求了學生的學習意見，結果發(fā)現(xiàn)學生們喜歡英語的流行音樂。于是，在課堂閱讀之前， 筆者總是為學生播放一些流行英語歌曲。一節(jié)和諧的英語課，教師要做到張弛有度，在恰當?shù)臅r候可以穿插一首英文歌曲，可以點綴枯燥的課程，改善學生的學習心情，不斷地改善學生的學習思維。此外，為了提升學生的閱讀興趣，在課堂的前幾分鐘，筆者鼓勵學生將自己生活中的所見所聞改編成小故事講給大家聽，而筆者也認真聆聽，并及時給予學生幫助和指導。在這樣的氛圍里，課堂生活充滿著民主、平等、安全、愉悅，也呼喚著潛能智慧的覺醒。

綜上所述，英語對于學生而言就是一股清新氣流，不僅需要學生在英語單詞方面進行積累，還強調學生在語句、語法等方面進行把握和運用。但英語畢竟是一種語言，要想提升學生的語言綜合能力需要英語教師為學生提供一定的語言環(huán)境作為刺激，英語教師要為學生創(chuàng)設生態(tài)的課堂環(huán)境，讓學生不僅感受到班級外在的環(huán)境影響，也感受到教師情感的支持和民主的課堂氛圍，從而產生積極的學習心愿。作為教師我們的工作就是在互動的過程中引導學生迂回前進，體驗探索的奧秘，還給孩子真情洋溢的世界。在未來的教育生涯中，英語教師依然要且行且研究，讓生態(tài)課堂煥發(fā)生機。

參考文獻

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