摘要：福建省于2017年開始實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試，以學(xué)業(yè)水平考試成績作為學(xué)生畢業(yè)與升學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并且教育部又剛發(fā)布了中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，文章分析了中職數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試情況，對(duì)在學(xué)業(yè)水平考試背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期能促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);學(xué)業(yè)水平;中職數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、讀懂中職數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)

2020年1月，教育部發(fā)布了中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等10門公共基礎(chǔ)課課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)確定了中職公共基礎(chǔ)課程核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)，明確了課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，對(duì)中職學(xué)校深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生綜合能力具有重要的指導(dǎo)作用。

新課標(biāo)主要呈現(xiàn)五方面特點(diǎn)。一是體現(xiàn)新時(shí)代、新精神、新要求。以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)要求。二是凝練學(xué)科核心素養(yǎng)。立足中等職業(yè)教育實(shí)際，充分挖掘了中職公共基礎(chǔ)課程的獨(dú)特育人價(jià)值。三是明確學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生解決問題的能力，為階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試等提供依據(jù)。四是體現(xiàn)高中階段共性要求。充分發(fā)揮中職公共基礎(chǔ)課育人優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。五是彰顯職業(yè)教育特色。遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活、職業(yè)生活的聯(lián)系，注重與專業(yè)課程相互配合，形成協(xié)同育人合力。

二、認(rèn)識(shí)中職學(xué)業(yè)水平考試

近年來，中職教育的發(fā)展比較迅速，但由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)、政策措施、、教育投入、生源質(zhì)量等因素存在較大差異，且中職教學(xué)水平也有很大差距，中職畢業(yè)生能力與社會(huì)需求不甚匹配，普遍學(xué)習(xí)意識(shí)低，自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏創(chuàng)新能力。為改善這個(gè)現(xiàn)狀，福建省自2017級(jí)開始實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試，以學(xué)業(yè)水平考試成績作為學(xué)生畢業(yè)與升學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為中職學(xué)校辦學(xué)能力診斷與評(píng)估的重要考核指標(biāo)。學(xué)業(yè)水平考試將考試標(biāo)準(zhǔn)、形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一了起來，中職學(xué)校就有了評(píng)價(jià)和改進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的重要參考依據(jù)，從而能準(zhǔn)確而客觀地體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

就數(shù)學(xué)科而言，我省數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試分為卷Ⅰ（合格性考試，滿分60分）和卷Ⅱ（等級(jí)性考試，滿分30分），試卷由選擇題、填空題和解答題組成，并且將德育、語文、數(shù)學(xué)、英語4門課程考試合并在一張?jiān)嚲恚ü不A(chǔ)知識(shí)綜合卷Ⅰ考試時(shí)長90分鐘，公共基礎(chǔ)知識(shí)綜合卷Ⅱ考試時(shí)長60分鐘），采取書面閉卷筆試方式。

三、學(xué)業(yè)水平考試背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，更新教學(xué)理念

學(xué)業(yè)水平考試背景下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)理念，通過集體備課、專題研討、公開觀摩、考察學(xué)習(xí)等形式集思廣益，積極探索，大膽創(chuàng)新，大力改變中職數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力及自身學(xué)習(xí)能力。以學(xué)業(yè)水平考試目標(biāo)為指引，重新審視學(xué)生的培養(yǎng)方向，，創(chuàng)新教育教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)規(guī)范準(zhǔn)確的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果指引數(shù)學(xué)教學(xué)，切實(shí)推動(dòng)中職生整體學(xué)業(yè)規(guī)范有序發(fā)展。

2.改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

（1）注重知識(shí)銜接

中職生多是考不上普通高中的生源，初中時(shí)就不愛學(xué)習(xí)，文化基礎(chǔ)薄弱，據(jù)調(diào)查中職學(xué)校中大約70%--80%的學(xué)生都缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。原本就比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，使得在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和能力就很薄弱的學(xué)生，進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是心有余而力不足。學(xué)業(yè)水平考試比較注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中，有意識(shí)、有側(cè)重地將初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)逐步融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)中。這需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生回顧梳理相關(guān)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，理順初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。通過初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與中職數(shù)學(xué)新知識(shí)的有效銜接，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成循序漸進(jìn)、對(duì)比轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生學(xué)好中職數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生迎接學(xué)業(yè)水平考試樹立了信心。

（2）做好分層教學(xué)

中職生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面存在較大差異，有針對(duì)性地進(jìn)行分層次教學(xué)，達(dá)到因材施教的目的，可以較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心?？梢詫嗉?jí)學(xué)生按學(xué)生實(shí)際，分為A、B、C等多個(gè)檔次，要求教師在備課時(shí)，充分考慮學(xué)生差異，按不同檔次設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、選擇練習(xí)難度、評(píng)估辦法等，從根本上滿足各層次學(xué)生需求，保證每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都有收獲。還可以根據(jù)學(xué)生情況適時(shí)調(diào)整，創(chuàng)造力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)設(shè)立互幫互助機(jī)制，讓高層次學(xué)生在課余時(shí)間幫助低層次學(xué)生，解決他們的學(xué)習(xí)困難問題，避免老師提問時(shí)“一問三不知”的尷尬，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)熱情。

（3）創(chuàng)新情境設(shè)計(jì)

一節(jié)課要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，情境設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。不同的課型、內(nèi)容、專業(yè)等，設(shè)計(jì)不同的情境進(jìn)行教學(xué)，能吸引學(xué)生注意力，大大激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，能更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而能順利開展課堂教學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，只要是與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)，符合學(xué)生認(rèn)知的都可以作為素材，如中外故事、名人軼事、游戲設(shè)計(jì)、場景設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)探究、生活應(yīng)用等。例如講《一元二次不等式》時(shí)，設(shè)置生活場景，一起交通事故，交警通過剎車距離，判斷車輛是否超速，通過情境學(xué)生可以化身交警進(jìn)行事故裁判，學(xué)生既學(xué)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了交通安全的重要性。

（4）更新教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段已跟不上時(shí)代，在黑板上寫寫畫畫，滿堂灌的講課，學(xué)生早已麻木，要提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須更新教學(xué)手段。當(dāng)前信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)及多媒體的應(yīng)用能為學(xué)生創(chuàng)造有聲有色、生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)，簡單的理論變得更加充實(shí)。與此同時(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺及其他感官，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，從而改變中職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺的狀況。比如，用希沃授課助手做新穎的教學(xué)課件;用班級(jí)優(yōu)化大師軟件布置作業(yè)、收集課堂練習(xí)完成情況、評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn);用微信、QQ等聊天軟件在課堂、課后與學(xué)生互動(dòng)，延伸教學(xué);用flash等動(dòng)畫軟件做微課、做PPT，使抽象的概念、呆板的圖形動(dòng)起來，使之更加具體、直觀;用問卷星調(diào)查學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)情況，查找不足，及時(shí)改變教學(xué)方法。

（5）加強(qiáng)試題研究

在學(xué)業(yè)水平考試背景下，教學(xué)效果如何？最終還是要成績來說話。學(xué)業(yè)水平考試類似高考，是非常正規(guī)的，有詳細(xì)的考試大綱，教師首先要細(xì)心研究考綱，對(duì)每個(gè)可能的考點(diǎn)和題型做到心里有數(shù);其次要有意識(shí)地收集和研究試題，按合格性和等級(jí)性的不同，建立 “學(xué)考”題庫，針對(duì)不同層次學(xué)生，定期選用題庫中試題給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)考題型和難易度，此外，讓學(xué)生建立“錯(cuò)題集”，把做錯(cuò)的題目及時(shí)記錄和分析，有了較強(qiáng)印象，同樣的題型再次出錯(cuò)的可能性就小多了;最后，教師對(duì)每一道題目的考查目的、涉及知識(shí)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)考綱要求等都要分析透徹，精心講解，讓學(xué)生了解題目背后的意義，用循序漸進(jìn)、分類分層的方式精講多練，還可以對(duì)題目進(jìn)行“改裝”，做變式訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，化被動(dòng)為主動(dòng)，攻堅(jiān)克難，體會(huì)成功的喜悅，逐步樹立自信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.改進(jìn)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)良性發(fā)展

評(píng)價(jià)是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。應(yīng)合理設(shè)置符合中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要關(guān)注過程性評(píng)價(jià)的多元性和多樣性，如課堂表現(xiàn)情況、課內(nèi)外作業(yè)完成情況、知識(shí)測(cè)試（單元考核、章節(jié)測(cè)試）情況等。注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教學(xué)，如學(xué)業(yè)水平考試成績、技能測(cè)試等。通過學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)全面考查中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)成效，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，為改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為提供依據(jù)。

教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、導(dǎo)向的作用。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)診斷和改進(jìn)發(fā)展的功能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)優(yōu)勢(shì)因勢(shì)利導(dǎo)，保持發(fā)展，對(duì)不足提出合理意見，督促改進(jìn)，同時(shí)也為提高教學(xué)質(zhì)量提供重要參考。

結(jié)語

總而言之，新課標(biāo)下基于學(xué)業(yè)水平考試的中職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求，教師要深入研究新課標(biāo)和學(xué)業(yè)水平考試大綱，反思教學(xué)策略，注重教學(xué)實(shí)效性，與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)。

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作者簡介

鄭暉（1976.02.19—），男，民族：漢，籍貫：福建省寧德市，本科學(xué)歷，中等職業(yè)教育講師，單位：周寧職業(yè)中專學(xué)校，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。