劉金珠

摘?要：針對(duì)幼兒教育我國(guó)已經(jīng)展開(kāi)了許多研究。在幼兒教育的過(guò)程中，繪本是一個(gè)十分重要的教學(xué)手段，開(kāi)展繪本閱讀對(duì)幼兒的教育有著十分重要的意義。通過(guò)繪本閱讀，幼兒可以直觀地接收到教育的內(nèi)容，并且，繪本閱讀等教育模式更加符合幼兒的心理需求。本文根據(jù)幼兒教育中的繪本教育的方式方法展開(kāi)了一定的研究，望能夠通過(guò)科學(xué)的、趣味的、具有教育性的繪本閱讀方式使得幼兒在接受教育時(shí)感到快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育?繪本閱讀?教學(xué)策略?方法探究

開(kāi)展幼兒的繪本閱讀教育時(shí)，幼師應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒的心理需求進(jìn)行繪本的選取。此外，開(kāi)展繪本閱讀的教育活動(dòng)形式應(yīng)當(dāng)靈活多變，真正做到寓教于樂(lè)。通過(guò)科學(xué)的具有趣味性的方式展開(kāi)教育使得幼兒的教育生活更加的多姿多彩，富有樂(lè)趣。

一、繪本材料的選擇要講求科學(xué)性

人的一生可以分成幾個(gè)年齡段，其中幼兒期是指3—6歲這個(gè)時(shí)間段。針對(duì)這個(gè)時(shí)間段的孩子大多性格活潑，對(duì)許多事物充滿了好奇，許多教育在此時(shí)顯得格外重要。因?yàn)楹玫牧?xí)慣以及壞的習(xí)慣在這個(gè)時(shí)候都容易形成，且不易改掉。針對(duì)幼兒園開(kāi)展繪本閱讀教育活動(dòng)時(shí)，幼兒教師一定要根據(jù)幼兒的心理需求以及興趣愛(ài)好等作出科學(xué)合理的選擇。3—6歲的孩童對(duì)文字的識(shí)別能力不足，因此，在選擇繪本時(shí)要注意繪本要以圖畫(huà)為主，文字在其中作為輔助部分出現(xiàn)。這樣更方便幼兒閱讀繪本，使閱讀活動(dòng)變得更加輕松。幼兒教師進(jìn)行課程講解的時(shí)候，不要一直不間斷地講述，應(yīng)當(dāng)控制好時(shí)間，讓幼兒進(jìn)行自主閱讀。一方面培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)閱讀的能力，另一方面，幼兒年齡較小，精神注意力集中時(shí)間不長(zhǎng);若幼兒教師一直進(jìn)行知識(shí)講解，會(huì)讓許多幼兒?jiǎn)适?duì)繪本的興趣，使繪本閱讀活動(dòng)無(wú)法有效展開(kāi)。通過(guò)幼兒自主閱讀為主，幼兒教師講解作為輔助的形式進(jìn)行活動(dòng)，能夠充分有效地展開(kāi)活動(dòng)。此外，有效的自主學(xué)習(xí)能夠?qū)⒂變旱淖詫W(xué)潛能慢慢地挖掘出來(lái)，使得以后的閱讀活動(dòng)開(kāi)展更加順利。

對(duì)繪本的選擇除了保證繪本材料科學(xué)性外，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)注意繪本的難易程度。幼兒教師應(yīng)當(dāng)選擇適合幼兒閱讀的繪本內(nèi)容，同時(shí)還要考慮繪本自我學(xué)習(xí)的難易程度。通過(guò)帶有一定難度的自主學(xué)習(xí)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒在繪本閱讀活動(dòng)中的積極性，這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著極大的促進(jìn)作用。

二、繪本閱讀的方式要講求趣味性

繪本閱讀活動(dòng)的開(kāi)展要有一定的趣味性，才能夠使得活動(dòng)順利地開(kāi)展。在繪本閱讀活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣，進(jìn)而提升閱讀活動(dòng)的開(kāi)展效率。為了達(dá)到良好的閱讀效果，幼兒教師還可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)展故事改編活動(dòng)。讓幼兒展開(kāi)豐富的想象力，帶動(dòng)幼兒的靈活思維發(fā)展。如此還能夠使得課堂的氣氛變得活躍起來(lái)。例如，在《龜兔賽跑》的繪本閱讀中，兔子在比賽的一開(kāi)始就將烏龜遠(yuǎn)遠(yuǎn)地扔在了后面。此時(shí)，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事重編?！洱斖觅惻堋返墓适乱呀?jīng)有很多年的歷史了，在許多孩子進(jìn)入幼兒園之前就已經(jīng)聽(tīng)過(guò)了，因此，許多孩子已經(jīng)知道了故事的最后結(jié)局。然而此時(shí)，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事重編，將故事結(jié)局改編一下，最終可以收到不一樣的效果。通過(guò)幼兒教師的不斷引導(dǎo)，許多幼兒都會(huì)展開(kāi)自己的想象力，講故事編寫(xiě)下去。通過(guò)這種故事重編的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事創(chuàng)作，能夠提升幼兒的閱讀興趣，使得繪本閱讀活動(dòng)的展開(kāi)更加順利。

幼兒教師通過(guò)趣味閱讀的形式展開(kāi)繪本閱讀，將故事重編活動(dòng)融合到繪本閱讀中，能夠全面提升幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。在具有趣味性的繪本材料閱讀中，繪本閱讀材料能夠輕松抓住幼兒的興趣，使得閱讀活動(dòng)十分順利地開(kāi)展。通過(guò)自主的閱讀獲得一定知識(shí)，能夠有效培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)、終生閱讀的良好習(xí)慣，為幼兒的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、繪本故事的學(xué)習(xí)要講求教育性

幼兒進(jìn)入幼兒園就是為了接受學(xué)前教育的，因此，開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)仍舊要帶有教育意義，達(dá)到幼兒教學(xué)的目的。因此，幼兒教師在進(jìn)行幼兒閱讀繪本選擇時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意繪本的教育內(nèi)容。例如，一些教育繪本中主要給幼兒帶來(lái)德育，凈化幼兒的心靈、陶冶幼兒的情操。幼兒教師選擇一些教育意義較強(qiáng)，且具有故事性的繪本材料給幼兒閱讀，能夠給幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)良好的促進(jìn)作用，例如《小馬過(guò)河》《烏鴉喝水》《寒號(hào)鳥(niǎo)》等故事，都具有良好的故事性以及較強(qiáng)的教育意義。通過(guò)這些繪本的閱讀提升幼兒的心智，達(dá)到良好的教育效果。完成閱讀后，幼兒教師還可以引導(dǎo)幼兒講述自己的閱讀感悟，引發(fā)幼兒之間的探討，提升幼兒的語(yǔ)言交流能力。繪本閱讀大部分繪本都是幼兒獨(dú)立自主完成的，這樣學(xué)來(lái)的知識(shí)能夠牢牢地被幼兒記在心中，進(jìn)而起到良好的教育意義。

在繪本閱讀中，幼兒能夠?qū)W習(xí)到許多德育知識(shí)。教師要注意繪本閱讀中的德育教育意義，結(jié)合故事開(kāi)展閱讀之后閱讀感悟講述，提升自主繪本的效果。因此，幼兒教師引導(dǎo)幼兒開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)能夠使得幼兒明白故事中的許多道理，將真理記在心中;同時(shí)提升幼兒的閱讀能力，使得幼兒在閱讀中茁壯成長(zhǎng)，培養(yǎng)出一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

在閱讀的過(guò)程中，幼兒能夠?qū)ψ约旱木襁M(jìn)行全面的構(gòu)建，進(jìn)行多元智能的培養(yǎng)。在開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)十分注重教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性。此外，在繪本活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，注意幼兒才是活動(dòng)的主人，幼兒教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的閱讀活動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)、指導(dǎo)，而不是一味地灌輸知識(shí)。此外，幼兒與幼兒之間還可以進(jìn)行相互指導(dǎo)，將繪本閱讀活動(dòng)開(kāi)展得更加多姿多彩。選擇繪本閱讀材料時(shí)，幼兒教師注重繪本材料的科學(xué)性的同時(shí)，也要注重繪本閱讀材料的故事性。故事性較強(qiáng)的繪本閱讀材料更能夠吸引幼兒的閱讀興趣，使得繪本閱讀活動(dòng)開(kāi)展順利。除此之外，閱讀活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)當(dāng)具有十足的趣味性，否則不易引起幼兒的興趣。開(kāi)展具有趣味性的幼兒繪本閱讀活動(dòng)，能夠有效提升幼兒的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，明白道理。

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