陸敏芳

摘?要：幼兒時期是人生起步的階段，這個階段的幼兒如同白紙一般，一切都尚未成型。能否在幼兒的這個時期培養(yǎng)起幼兒良好的學習習慣，在幼兒之后的人生中至關(guān)重要。本文就幼兒園教師應該如何去引導幫助幼兒培養(yǎng)良好的學習習慣以及養(yǎng)成良好學習習慣的重要性進行探討分析，并提出一些可行性措施。

關(guān)鍵詞：幼兒?學習習慣?培養(yǎng)策略

在對幼兒教育過程中，幼兒良好學習習慣養(yǎng)成教育是其中一項非常重要的內(nèi)容，幼兒園在開展各項活動的過程中，應該始終堅持對幼兒良好學習習慣的培養(yǎng)，將良好學習習慣養(yǎng)成教育落實到幼兒園教育的各個環(huán)節(jié)中，有計劃、有目的地對幼兒進行培養(yǎng)和訓練。另外，單單依靠幼兒園的教育力量是遠遠不夠的，還需要將幼兒良好學習習慣養(yǎng)成教育延伸到家庭教育中，通過雙方相互合作，共同培養(yǎng)幼兒的良好學習習慣。

一、重視課前三分鐘

俗話說：良好的開端是成功的一半。在一節(jié)課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課下”引到“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，可結(jié)合數(shù)學學科的學習特點，在課前三分鐘進行一些有利于集中注意力和課堂學習的活動。例如：一年級新生，他們的書寫速度慢，并且還沒有適應學校緊張的學習生活，因此，在課前三分鐘可以讓學生唱一些有關(guān)學習習慣或者是一些增強自信的兒歌。例如：“小眼睛，看老師”;“一二三四五六七，我們學習拿第一。八九十、十九八，我們學習頂呱呱?！碑攲W生習慣了課堂學習后，可以進行課前聽算。聽算是要求學生聽著算式進行心算后把得數(shù)寫在本子上的一種練習，學生一定要全神貫注地聽和寫。這樣，既可以使學生預先做好課前準備，又可以將學生分散的注意力集中起來，以最佳的精神狀態(tài)迎接新課的到來。

二、培養(yǎng)幼兒聽的習慣

教幼兒學會聽。認真傾聽是良好學習習慣的重要組成部分，也是人與人交往中體現(xiàn)出一個人良好修養(yǎng)的重要標志。幼兒在活動中能認真傾聽老師的講解和同伴的發(fā)言，并在聽的過程中積極主動地參與教學活動，能做到多思、多講、多說。這樣，既能保證教學活動的有效進行，讓其活而不亂，而且能促進幼兒健康全面地發(fā)展。我們在實踐中，教給聽的方法：要求幼兒既要學會傾聽老師講課，又要學會傾聽同學發(fā)言。聽時，要做好積極的心理準備，把注意力集中到教師的講課中，在探討問題時，先獨立想一想自己對這個問題的看法，再虛心傾聽別人的意見，逐步學會記住他人發(fā)言的要點，并能用體態(tài)語做積極的信息交流。

訓練傾聽的能力。為了更好地培養(yǎng)聽的習慣，訓練聽的能力。例如，在課堂中，可以隨時請幼兒復述前一位幼兒的回答，并及時給予肯定。傾聽時，要求幼兒不能打斷別人說話，要等別人把話說完了，再發(fā)表自己的意見或看法，學會理解別人的意思。幼兒的天性是無意注意占主導地位，又有強烈的表現(xiàn)欲望，時時刻刻需要成人的關(guān)注。為了培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣，在區(qū)角活動中，我們經(jīng)常告訴幼兒進區(qū)的要求：要輕輕地進區(qū)，自己做自己的工作，聽到結(jié)束音樂時，收拾材料，然后安靜地坐回座位。在平時，我們還請幼兒講故事，請班內(nèi)的其他幼兒安靜地傾聽，教師及時地表揚安靜傾聽的幼兒，幼兒為了想得到表揚，都變得安靜傾聽了，傾聽的習慣慢慢好轉(zhuǎn)。

三、注重加強對幼兒專注力的培養(yǎng)

對于一個人才來說，良好的專注力對其是否可以成就一番事業(yè)有著很大的影響。因此，應該從娃娃抓起，在幼兒時期就應該注重加強對其專注力的培養(yǎng)，以此為幼兒良好學習習慣的養(yǎng)成和日后的發(fā)展奠定良好的基礎。但是，幼兒天性比較活潑好動，并且都比較貪玩，很難將注意力長時間地集中在一件事上，在做某一件事情時，一旦有新鮮的事物吸引或者遇到困難，很容易就出現(xiàn)半途而廢的情況。因此，在實施幼兒良好學習習慣養(yǎng)成教育的過程中，應該注重加強對幼兒專注力的培養(yǎng)。例如：幼兒園教師和幼兒家長可以經(jīng)常和幼兒一起做手工制作，要求幼兒必須認真地完成手工作品的制作，絕對不可以半途而廢，當幼兒在制作的過程中遇到困難時，幼兒教師和家長應該給予其指導，而不是直接幫助幼兒完成，這樣幼兒便可以認真、專注地完成手工制作。長此以往，幼兒自然便可以形成良好的專注力。

四、緊密家園合作

幼兒老師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展階段，對幼兒進行階段性的培養(yǎng)，在教育活動中，老師要有意識地培養(yǎng)幼兒的責任感和獨立的性格，讓他們可以更好地適應之后的學習生活。例如在相關(guān)的教育活動中，老師會需要幼兒家長進行協(xié)助或者是需要幼兒從家里帶來一些東西。那么老師就可以改變自己在家園欄中寫通知的方式，直接用語言告訴幼兒，讓他們完成轉(zhuǎn)達工作。隨著老師布置的口頭任務越來越多，幼兒得到的鍛煉也就越多，他們的任務意識和記憶能力都在進行增長，遺忘的情況也會慢慢地減少，他們各方面的能力都會得到提升。在這個時候老師就可以找個合適的機會在沒有完成任務的幼兒面前進行榜樣的教育活動，讓幼兒們說一說如果有一個小朋友沒帶來東西，那么活動會受到什么影響。這樣幼兒就會了解到自己不負責任的后果。通過這一系列的教育活動，就可以讓幼兒養(yǎng)成負責任的好習慣，慢慢地樹立責任意識，從而為幼兒之后的學習生活創(chuàng)造良好的開端。

結(jié)語

綜上所述，在目前的幼兒園教學當中，教師一定要注意幼小銜接階段的重要性，幫助學生們養(yǎng)成一個更加良好的學習習慣，讓學生們在進入小學之后能夠迅速適應小學階段的學習狀態(tài)，成為一個綜合能力更強的小學生。

參考文獻

[1]董林萍，牟紅梅.幼兒養(yǎng)成良好學習習慣的實踐探索[J].文學教育（上），2017（5）：144.

[2]曹馨月，許英.幼小銜接背景下的數(shù)學課堂學習習慣的銜接分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（14）：146.