鐘文

摘?要：數(shù)學(xué)是源自生活的，是人們通過生活實(shí)踐所總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和真理。因此當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，只有將數(shù)學(xué)跟我們的實(shí)際生活相互聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)置于一定的生活場(chǎng)景當(dāng)中，這樣才可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的價(jià)值所在。結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問題的分析和解決能力進(jìn)行提高，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，生活情境的教學(xué)必不可少。故此，本文就如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：生活情境?小學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)?學(xué)生

引言

隨著新課程改革在我國(guó)的不斷深入推進(jìn)，相關(guān)文件指出，現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該跟實(shí)際生活緊密地結(jié)合起來進(jìn)行，將學(xué)生從課堂的理論知識(shí)學(xué)習(xí)逐漸過渡到生活生產(chǎn)當(dāng)中去。幫助學(xué)生對(duì)抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地進(jìn)行理解，以實(shí)踐場(chǎng)景來強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。所以，作者從自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，做出如下幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的說明。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，他們的思維模式跟大人有所不同，他們?cè)谶@個(gè)年齡階段更多是以形象記憶和形象思維來對(duì)所有的問題進(jìn)行分析。從這個(gè)角度出發(fā)，數(shù)學(xué)更應(yīng)該要讓學(xué)生立足于生活的實(shí)際，從生活情境當(dāng)中去尋找正在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的共通之處。學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境當(dāng)中找到了與自身生活經(jīng)驗(yàn)的共鳴時(shí)，就能夠?qū)Ξ?dāng)前數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景有一個(gè)更加明確的感知，幫助學(xué)生提高今后使用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和提高數(shù)學(xué)技巧和技能的熟練度。從學(xué)習(xí)的角度上來說，學(xué)生只有處于具體生活場(chǎng)景當(dāng)中，才會(huì)對(duì)知識(shí)更加敏感，這是所有知識(shí)的共性，因?yàn)閷?duì)于具體的問題，需要相關(guān)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析和解決。在遇到跟數(shù)學(xué)相關(guān)的問題的時(shí)候，經(jīng)過教師的提示，學(xué)生們自然而然就會(huì)想到運(yùn)用當(dāng)前所學(xué)的對(duì)其進(jìn)行分析，跟實(shí)踐結(jié)合的方式來對(duì)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生過程進(jìn)行還原，學(xué)生的感知將會(huì)更加真切。從學(xué)習(xí)知識(shí)的目的來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也正是為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，分析事物能力以及解決問題的能力。那么采用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生這幾個(gè)方面的能力有了一個(gè)很好的強(qiáng)化鍛煉。增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)到關(guān)于三角形的相關(guān)知識(shí)過后，教師可以讓學(xué)生拿出自己提前準(zhǔn)備好的量角器材，去尋找教室里面或者課外場(chǎng)景當(dāng)中的三角形狀的物體。尋找到了之后，讓學(xué)生對(duì)這些三角物體進(jìn)行內(nèi)角測(cè)量，讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角有什么樣的規(guī)律。經(jīng)過動(dòng)手操作之后，大多數(shù)的學(xué)生都明白了其中的奧妙所在，并且利用自己所帶的量角器知道了三角形的內(nèi)角和，學(xué)生之間相互配合，熱情高漲，真正的掌握了關(guān)于三角形的內(nèi)角和定理相關(guān)知識(shí)。

二、選用生活化實(shí)例，讓學(xué)生的理解更加深入

在新課程當(dāng)中對(duì)于數(shù)學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)堂課程當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)于教材內(nèi)容應(yīng)該要靈活的使用，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)校所處的環(huán)境不同適當(dāng)?shù)靥砑踊蛘吒慕虒W(xué)內(nèi)容，以更適合的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)很關(guān)鍵的要點(diǎn)，就是在教學(xué)的時(shí)候選用生活化的實(shí)際例子。生活化的實(shí)例可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的感知，數(shù)學(xué)在平時(shí)給學(xué)生們的印象總比較困難的，只有很聰明的學(xué)生才可以學(xué)會(huì)，但是生活化的實(shí)例卻可以將數(shù)學(xué)跟學(xué)生之間的距離拉近，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有不一樣的理解和感悟。

比如說，我們平時(shí)都吃過煎餅，但是對(duì)于煎餅這樣一個(gè)生活的小例子里面也包含著很深?yuàn)W但卻很有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。假設(shè)我們現(xiàn)在要用一個(gè)平底鍋來做煎餅，這個(gè)鍋可以同時(shí)做兩個(gè)煎餅，如果說做好一個(gè)煎餅需要兩分鐘，每個(gè)煎餅的單面煎好需要一分鐘，那么根據(jù)這些條件，來進(jìn)行推算，如果現(xiàn)在需要煎好三個(gè)煎餅最快需要多久的時(shí)間才可以制作完成。很多學(xué)生聽到這個(gè)問題的時(shí)候馬上就感到了好奇，紛紛動(dòng)手去模擬實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生開始動(dòng)筆去算。經(jīng)過計(jì)算之后，一些學(xué)生說出了自己的答案是四分鐘。在這個(gè)答案的基礎(chǔ)之上，作者為了對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉，向?qū)W生提出問題，有沒有可能比這個(gè)時(shí)間更快能夠制作好三個(gè)煎餅的。接下來學(xué)生們組織了小組開始了熱烈的討論，經(jīng)過合作探討之后，學(xué)生們拿出了這樣一個(gè)方案：首先同時(shí)煎兩個(gè)煎餅，一分鐘的時(shí)候，取出一個(gè)煎餅，將第一個(gè)煎餅進(jìn)行翻轉(zhuǎn)煎另一個(gè)面，這個(gè)時(shí)候同時(shí)放入第三個(gè)煎餅，在經(jīng)過一分鐘，第一個(gè)煎餅已經(jīng)做好，同時(shí)放入第二個(gè)被拿出去的煎餅煎另一面，同時(shí)翻轉(zhuǎn)第三個(gè)煎餅，到了第三分鐘三個(gè)煎餅就都做好，由此最快可以三分鐘做好。我們可以看到，這樣不僅學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還對(duì)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行了增強(qiáng)。

三、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)學(xué)以致用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是為了更好地解決生活中所面臨的問題，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)分析與解決生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高他們的解決問題的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)。例如：學(xué)習(xí)到時(shí)間單位年、月、日一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生們計(jì)算一下自己從出生到現(xiàn)在共多少天，那么將這些天如果按照年為單位進(jìn)行換算是多少年，再將其換算成月呢？又是多少個(gè)月，另外還可以讓學(xué)生們說出自己父母的生日，現(xiàn)在離父母過生日還有多少天，這樣能夠很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

結(jié)語

綜上所述，將生活情境跟我們小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)相聯(lián)系起來能夠起到很好的教學(xué)效果。在對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，分析問題能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力進(jìn)行增強(qiáng)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行了很好的激發(fā)。這是生活情境所發(fā)揮得最好的作用。教師應(yīng)該對(duì)其引起重視，合理使用這種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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