徐德修

摘?要：新課程改革的過程中對于初中語文相關(guān)板塊的教學(xué)提出了新的要求，要求對其進行進一步的革新。對于初中階段的語文來說，寫作教學(xué)是最為重要的一個部分，通過在寫作方面的教學(xué)，學(xué)生的整體成績可以得到很好的提高，教學(xué)質(zhì)量隨之上升。但是就目前而言，初中語文的寫作教學(xué)當(dāng)中還存在著較多的問題，部分學(xué)生感覺在寫作這方面有很大的困難。那么如何才能讓學(xué)生能寫出來，寫得好，這就需要借助于情境教學(xué)來解決。

關(guān)鍵詞：初中語文?寫作教學(xué)?情境教學(xué)?運用

引言

情境教學(xué)可以使得學(xué)生在受教育的過程當(dāng)中跟學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，體驗到學(xué)習(xí)也是具有趣味性的。對于進入到初中的學(xué)生來說，他們需要面臨的是有一定理論性的寫作學(xué)習(xí)，并且需要抒發(fā)情感，因此學(xué)生必須要掌握文題要求學(xué)生所表達(dá)的情感和意圖。情境教學(xué)運用到寫作當(dāng)中，是需要教師不斷探索和改進的工作，讓學(xué)生對寫作的材料理解得更加深刻，這樣在寫作的時候才能有話可說，學(xué)生學(xué)會了怎樣去寫文章之后，才會對寫作更加感興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)積極性，對于課堂氣氛的活躍起到重要作用。

一、語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.初中生對語文寫作不感興趣

語文寫作教學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)對于學(xué)生來說較為乏味，過去的那種教師臺上一直講，學(xué)生被動聽的模式無法達(dá)到預(yù)想當(dāng)中的教學(xué)效果。學(xué)生也只是聽教師講完，根本就不知道為什么要進行寫作。另外，教師的教學(xué)方式也是比較單一，在學(xué)生開始動筆之前，沒有讓學(xué)生來對文章的結(jié)構(gòu)進行思考，如此一來使得寫作教學(xué)變得更加單調(diào)，從而讓學(xué)生對寫作逐漸失去興趣。寫作教學(xué)浮于表面，自然很難提高質(zhì)量。

2.學(xué)生缺乏扎實的功底

在教育過程當(dāng)中，部分教師淡化了基礎(chǔ)知識，他們往往認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)將基礎(chǔ)知識掌握，在課程講述中，將基礎(chǔ)知識僅僅是簡單提及，然而有些學(xué)生寫作功底較差，在教學(xué)期間，教師也沒有進行有效的指導(dǎo)，學(xué)生無法充分掌握學(xué)習(xí)知識。

3.未意識到閱讀對寫作的重要性

語文寫作的基礎(chǔ)實際上就是閱讀，目前初中生的知識面并不寬泛，在寫作過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)錯字多，語句不通等現(xiàn)象，文章的邏輯性就會比較差，這實際上與學(xué)生的閱讀能力存在一定的關(guān)聯(lián)。學(xué)生通過閱讀，可以積累更多知識，了解到更多表達(dá)手法與表現(xiàn)形式，在寫作過程中，學(xué)生可以利用這些新學(xué)習(xí)的表現(xiàn)方法，豐富文章內(nèi)容。

二、情境教學(xué)法在語文寫作教學(xué)中的運用

1.強化情感體驗

語文寫作中要充分考慮到情感要素，情感作為文章的最為重要的元素之一，如果學(xué)生沒有在文章當(dāng)中融入自身的情感，那么對于文章材料所表達(dá)的深意是很難理解到位的。情境教學(xué)在初中寫作教學(xué)當(dāng)中的運用能夠使得學(xué)生更好地對語文寫作進行掌握。教師使用情境教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的情緒和求知的欲望被激發(fā)出來。比如說，當(dāng)以“假如我是一只小鳥”為題來寫一篇文章，這個時候就需要學(xué)生充分投入自己的情感，想象自己真的是一只小鳥，在天空中自由翱翔。教師給學(xué)生營造這樣一種情境，讓學(xué)生置身其中，幫助學(xué)生感受如果自己是小鳥，除了飛翔，還會做一些什么事情。有了教師的情景構(gòu)造，學(xué)生的構(gòu)思才會更完整，體會到寫作的魅力。

2.營造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生與學(xué)生之間都是不同的，在寫作基礎(chǔ)上的差異更是明顯。教師在實際教學(xué)的過程當(dāng)中就必須要考慮到這一點，對學(xué)生的個性表現(xiàn)出充分的尊重，營造出好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)的時候，要鼓勵學(xué)生們多動手自己得進行寫作。在語文寫作教學(xué)的時候，一些環(huán)節(jié)比較枯燥，教師就要加強與學(xué)生的交流，讓學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來，利用大家的思想碰撞實現(xiàn)民主的學(xué)習(xí)氛圍營造，促使課堂氣氛更加活躍，學(xué)習(xí)的效率也會隨之提升。比如說在寫圍繞親情為主題的文章時，對于親情每個人都有自己的想法以及故事，這個時候教師可以讓每個學(xué)生都將自己的想法表達(dá)出來，給大家的思路進行開拓，使得學(xué)習(xí)氣氛輕松活躍。

3.著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)是提高初中生語文寫作的基礎(chǔ)，教師要鼓勵學(xué)生多閱讀，多涉獵各領(lǐng)域的書籍，多思考，學(xué)習(xí)他人的文章的寫作手法，并且根據(jù)實際運用到自己寫作當(dāng)中。教師為了學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，可以在班級里設(shè)置圖書角，這些圖書角里面有各個領(lǐng)域的經(jīng)典書籍或者文學(xué)名著，以及相關(guān)的雜志。然后在每周定期讓學(xué)生分享自己的讀書心得，在課堂上把自己的心得講出來，之后形成規(guī)定字?jǐn)?shù)的讀書筆記。在這個活動當(dāng)中，學(xué)生一方面要通過閱讀不同的書籍來形成自己的想法，另一方面要利用自己學(xué)習(xí)到寫作技巧來寫出讀書筆記。從兩個方面來對學(xué)生的閱讀能力進行提高和強化。

4.將多媒體技術(shù)融入情境教學(xué)中

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中使用信息技術(shù)的頻率也越來越高。這種技術(shù)給人們帶來了很多的便利，對其依賴程度也越來越高。所以在教育領(lǐng)域使用多媒體技術(shù)也會有利于語文的寫作教學(xué)。通過多媒體技術(shù)，教師可以將寫作教學(xué)的內(nèi)容以圖片或者視頻的形式展示出來，使得原本比較抽象的知識變得更加具體。多媒體教學(xué)可以將教學(xué)效果進行大幅度的改善。比如說在涉及關(guān)于我國風(fēng)景名勝的相關(guān)的主題作文的時候，就可以利用多媒體技術(shù)將這些風(fēng)景放映出來，讓學(xué)生身臨其境地感受這種風(fēng)景，情境教學(xué)就通過多媒體技術(shù)得到了實施。又比如說，在寫跟黃河有關(guān)的作文的時候，教師可以播放黃河大合唱等歌曲，展示黃河的地理資料，放映黃河的視頻等等，多媒體技術(shù)從多個方面立體化的構(gòu)筑了關(guān)于黃河的情景，使得學(xué)生們的理解會更加深刻。

結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)在初中階段的語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果是非常好的，產(chǎn)生的效果也非常地明顯。在教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的寫作能力方面都展現(xiàn)出了不凡的實力，因此這種方法是可以大力推廣的。同時，教師也要根據(jù)實際的情況對這種方法進行改進，除了寫作，還應(yīng)該要對學(xué)生的其他能力進行提高，配套寫作才會更好發(fā)揮情境教學(xué)的作用，比如說閱讀能力等等。教師要通過改善教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足現(xiàn)代化的教育需求。

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