戴媚媚

摘?要：隨著教育制度不斷改革，英語作為一門外語學(xué)科，在當(dāng)今社會上卻是很適用。英語語言的能力包括聽、說、讀、寫、譯的能力，而對大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)英語將來主要的目的是看懂英語，獲取最新的信息，用于我們的工作與研究，提高效率，以作出更大的貢獻(xiàn)。作為人生中第一階段，從小開始學(xué)習(xí)英語，利用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及聽力能力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)英語;閱讀

快速提高英語閱讀能力，要切實理解并執(zhí)行“四要”的方法。即要擴大詞匯量，促進(jìn)閱讀;要嚴(yán)格訓(xùn)練閱讀速度;要培養(yǎng)詞義推斷能力;要把握好長難句[1]?？偟膩碚f，只有通過大量的課內(nèi)外閱讀，掌握一定的閱讀技巧，正確運用閱讀方法，才能有效地提高閱讀理解能力。從小培養(yǎng)良好英語聽說讀寫的基礎(chǔ)，有利于迎接以后在生活的道路上更為復(fù)雜困難的英語學(xué)習(xí)。

一、情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法是指教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動[2]。因此，“情景教學(xué)”對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處。在情景教學(xué)中主要把握閱讀教材的核心和中心思想再結(jié)合學(xué)生實際情況出發(fā)，開闊思維，讓學(xué)生感覺到英語閱讀是一門有趣且享受的課程

二、情景教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用分析

1、合理應(yīng)用多媒體功能教學(xué)。

隨著社會科技的不斷進(jìn)步，多媒體也在學(xué)校大面積普及，在針對小學(xué)英語方面充分利用多媒體教學(xué)增加創(chuàng)新型。因為多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，具有許多對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。它利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)以及科學(xué)規(guī)范的管理對學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行整合、集成和全面的數(shù)字化，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制。在傳統(tǒng)教育過程中一切都是有老師決定的，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法甚至教學(xué)步驟都是老師安排好，然后給學(xué)生傳遞（灌輸）的狀態(tài)[3]。而在多媒體計算機這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用。

2、利用游戲的方法融入英語，增設(shè)趣味性。

學(xué)習(xí)和娛樂的本質(zhì)是通過玩而學(xué)習(xí)到東西，正是先有了興趣再學(xué)習(xí)知識。興趣是最好的老師，如果游戲能使人專注一個事物的話，那么也能應(yīng)用于學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生狀態(tài)處于集中力比較分散，然后對玩鬧方面比較上心。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中可以利用學(xué)生的這個特點，以英語閱讀為目的的開設(shè)趣味性較強的小游戲[4]。采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生對游戲的天生愛好心理和對新鮮的互動媒體的好奇心，將游戲作為學(xué)習(xí)英語溝通的平臺，使信息傳遞的過程中更加新鮮有趣，脫離傳統(tǒng)的說教模式，將互動元素引入到溝通環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在愉快、積極、輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣。

3、注重學(xué)習(xí)反饋、建立合理閱讀標(biāo)準(zhǔn)

背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書面材料的結(jié)果，在初步理解后，要始而反復(fù)朗讀，繼而反復(fù)默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實驗證明，持續(xù)性的緩慢閱讀，不但費時費力，而且會使記憶信號中斷;反之，讀熟英文之后，加強語法訓(xùn)練，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號刺激，從而強化記憶效果，提高背誦速度。不過，要加強記憶效果得需要每天需要復(fù)習(xí)，讓短期記憶成為永久記憶。將學(xué)生在情景閱讀中的學(xué)習(xí)感受和體驗作為評價標(biāo)準(zhǔn)，有利于教師在教學(xué)中對學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步改善，以達(dá)到真正的教學(xué)質(zhì)量。

4、讀音記憶法：英語的讀音和拼寫形式是兩套符號，但它們是統(tǒng)一的，有規(guī)律的。大多數(shù)單詞的讀音和拼寫是一致的。學(xué)生可以根據(jù)常用的前綴、后綴、詞根，讓您徹底掌握造詞規(guī)律，單詞記憶速度成等比級數(shù)增加[5]。

結(jié)語

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語重在打好基礎(chǔ)，發(fā)音是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)能力采用創(chuàng)新的方法，不要死記硬背，閱讀的提高是一個循序漸進(jìn)、日積月累的過程。綜上所述，在情景教學(xué)模式中通過合理應(yīng)用多媒體功能教學(xué)、使用游戲的方法融入英語，先培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，再掌握基礎(chǔ)知識，然后加強發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。對有一定認(rèn)知能力的小學(xué)生，主要對其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，給孩子學(xué)習(xí)成就感，讓孩子在輕松愉快的氛圍中就能掌握英語，打下良好的基礎(chǔ)。增設(shè)趣味性、注重學(xué)習(xí)反饋、建立合理閱讀標(biāo)準(zhǔn)措施可有效加強對英語閱讀的提升，激發(fā)孩子們的聽覺、視覺、觸覺，促進(jìn)智力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]?張粉蘭.情境教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2020（11）：42.

[2]?嚴(yán)清.情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].才智，2020（09）：80.

[3]?龔夢陽.情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2020（02）：126-127.

[4]?馬燕.情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國校外教育，2019（32）：79-80.

[5]?盛朝華.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受幸福教育——淺議情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（10）：167.