康景霞

摘 ?要：當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師需要擺正對(duì)創(chuàng)新思維能力教學(xué)的看法，然后從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段和教學(xué)實(shí)際的方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。本文筆者就將從這些方面談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維能力;教學(xué)實(shí)踐

創(chuàng)新教育是當(dāng)代教育的重要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)新思維讓自己保持活躍的思考狀態(tài)。很多學(xué)生家長(zhǎng)常說(shuō)，“不能讓我的孩子輸在起跑線上”，這句話對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程同樣適用。如果把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比作一場(chǎng)馬拉松比賽，那么小學(xué)數(shù)學(xué)就是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，創(chuàng)新思維能力就是學(xué)生們擁有的體力和耐力，是馬拉松比賽的決勝關(guān)鍵，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更是如此。

1 創(chuàng)新思維能力對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

小學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生們天真、想象力旺盛、奇思妙想有很多。數(shù)學(xué)是一門(mén)注重邏輯思維的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)都十分的靈活，同樣的題目有著多種多樣的解題方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，創(chuàng)新思維能力能夠幫助學(xué)生獨(dú)立思考、幫助學(xué)生理解深?yuàn)W的數(shù)學(xué)理論，讓學(xué)生更精準(zhǔn)的理解知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門(mén)值得思考的學(xué)科，學(xué)生在課外多對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行思考就能獲得更多的感悟，擁有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生在獨(dú)自思考的過(guò)程中往往會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)，比如一些新的解題方法，一些定理的別樣應(yīng)用。創(chuàng)新思維對(duì)學(xué)生最大的影響就是思維模式的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最忌諱事情的就是形成定向思維、學(xué)習(xí)過(guò)程中不懂變通，讓本該簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度增加。所以教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

教師在教學(xué)中要對(duì)教材內(nèi)容做出深度思考，在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中多考慮一下本講內(nèi)容可以從什么方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)什么樣的情景問(wèn)題，這樣做就讓課堂教學(xué)具有針對(duì)性，容易取得較好的教學(xué)成果。在問(wèn)題情境下，會(huì)勾起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題、尋求問(wèn)題的答案。創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交由學(xué)生，在尋找問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)中數(shù)學(xué)廣角中學(xué)到集合的概念，就是告訴讓學(xué)生搞清楚數(shù)學(xué)集合思想，教師可以在教室里創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)境，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下全班人數(shù)，假定有60人;再讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下班級(jí)里得過(guò)小紅花的學(xué)生，假定有20人，女生有10人;假定得過(guò)獎(jiǎng)狀的有15人，既得過(guò)獎(jiǎng)狀又得過(guò)小紅花的學(xué)生總共有10人。問(wèn)學(xué)生，班級(jí)里總共有多少人得過(guò)小紅花或者獎(jiǎng)狀？在班級(jí)人數(shù)可以統(tǒng)計(jì)的情況下，學(xué)生就會(huì)很快發(fā)現(xiàn)自己算的與實(shí)際人數(shù)不相符，就會(huì)思考為什么自己算的是35人，實(shí)際上卻只有25人，在課堂上學(xué)生很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)是因?yàn)橛械膶W(xué)生既得過(guò)小紅花又得過(guò)獎(jiǎng)狀。通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成一種思考的習(xí)慣，獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而不是教師直接向?qū)W生說(shuō)出，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的創(chuàng)新思維能力。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生們做的最多的事情往往是聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、答，學(xué)生們很少去做些什么。動(dòng)手能力也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一種方式，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)時(shí)對(duì)幾分之幾的理解總是很模糊，教師就可以在課堂上發(fā)動(dòng)學(xué)生利用身邊的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐。比如讓學(xué)生撕一張作業(yè)紙，將作業(yè)紙對(duì)折就是二分之一，再對(duì)折就是四分之一，再對(duì)折就是八分之一了。在這個(gè)時(shí)候教師可以適當(dāng)提出思考問(wèn)題：“為什么二分之一的作業(yè)紙對(duì)折后就變成四分之一了？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以對(duì)著自己手中的作業(yè)紙進(jìn)行思考，也會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)可以在生活中發(fā)現(xiàn)。在動(dòng)手的過(guò)程中，不僅活躍了課堂氛圍，還會(huì)讓學(xué)生在與數(shù)學(xué)知識(shí)的接觸和運(yùn)用中形成創(chuàng)新思維能力。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，在疑問(wèn)中形成創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)考研學(xué)生“硬功夫”的學(xué)科，具體表現(xiàn)在學(xué)生做題，數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，題型核心卻大都相同，一個(gè)題型往往有許多種出題方式，學(xué)生對(duì)一種題目，卻對(duì)其他同題型的數(shù)學(xué)問(wèn)題束手無(wú)策。這是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不到位的原因。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生一種敬畏心理，很難主動(dòng)向教師提出疑問(wèn)，這在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要放平心態(tài)，以交流的姿態(tài)為學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，對(duì)于提出疑問(wèn)的同學(xué)提出口頭表?yè)P(yáng)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性都會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.4 培養(yǎng)合作意識(shí)，形成培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的環(huán)境

只有學(xué)生最懂學(xué)生，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的效率很多時(shí)候比教師教學(xué)的效率還要高。教師在小學(xué)階段就有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，不僅能夠幫助維護(hù)班級(jí)秩序，還會(huì)讓學(xué)生在合作中互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新思維能力能夠讓學(xué)生在有限的教學(xué)條件下學(xué)習(xí)到更廣闊的數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)中積極尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展投入一份力量。

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