李桂香

摘 ?要：在全球化趨勢越來越明顯的當前，英語作為一種國際化語言，是我國學生教育的重點內容之一。在新課標下的高中英語教學中，如何轉變以往的英語教學方法，用文化導入方法來提高學生對高中英語知識的掌握度，是英語老師正在研究的課題。本文主要分析了新課標下高中英語教學中中國文化的導入教學方式，旨在幫助學生借助中國文化來導入英語知識，提高學生的高中英語學習進度。

關鍵詞：新課標;高中英語;中國文化導入;導入方式

不同的文化形式對一個人的生活、學習習慣有著巨大的影響，英語作為西方文化的表現(xiàn)形式，學生在學習英語知識時就需要及時轉變自身的語言思考方式，學會將中國文化思想融入到英語語言的學習中，增加自身對英語文化的了解。因此，在新課標下的高中英語教學中，英語老師不僅要重視語言知識的講解，同時還要從文化導入的方向進行英語授課，用中國文化的解析辦法來增加學生對英語知識的理解。

一、從文化背景入手，激發(fā)學生的英語學習興趣

在中國文化知識的學習中，背景引入是一種較為優(yōu)秀的學習方法，讓學生從文化知識的背景入手，思考文化內涵，有利于學生對相關知識內容的解讀和掌握。因此，在開展新課標高中英語教學中，老師也可以利用中國文化的學習方法，將背景學習引入到高中英語教學中，即在講解英語語言的相關內容時，提前向學生介紹對應的文化背景。這樣一方面能提高學生對英語語言的學習興趣，增加學生的知識探索欲望，另一方面也能使學生在理解相應的英語知識時更加輕松，降低學生的學習困難性，是一種較為適合高中英語教學的方法。例如，在英語詞匯中，不難發(fā)現(xiàn)有許多反應英美價值觀、習俗典故的內容。如對dog這個單詞的表述，有“a lucky dog”表達幸運兒的意思，“dog tired”表達非常累的意思。面對這些不能望文生義的英語知識，老師最好從相關的文化背景進行教學，讓學生了解狗在西方文化中受到很大的尊重，大量與“dog”有關的英語詞組與句子都帶有褒義含義，從而讓學生產生好奇感，更想了解這些有趣的詞匯表達，進而讓學生在英語知識學習中更具動力，同時也能降低學生對英語知識的理解偏差，提高其高中英語掌控力。

二、從中西文化對比出發(fā)，降低學生的理解障礙

我國學生不管在學習任何一種語言時，都習慣將其放在漢語學習的語境中進行理解，用漢語表達的方式來解析和應用其他語言知識。在高中英語學習中，由于英語文化與漢語文化的差異性較大，應用這種學習方式，往往會導致學生雖然對英語知識的記憶較為深刻，但是在知識理解和使用上存在很大的缺陷，這也是當今時代“中國式英語”出現(xiàn)的根由。為了在新課標高中英語教學下，有效降低這種錯誤的英語學習方法，老師必須要在英語課程開展中，加入中西文化的對比學習，讓學生能不斷比較中西文化的差異性，明白英語使用思路與漢語思維的不同，進而引導學生加深對西方文化的認識，降低學生在學習英語知識時的理解障礙，這能有效減少學生對英語知識的理解錯誤，同時也能培養(yǎng)學生的英語思維，對高中英語課程開展極為有利。例如，在中西方文化表達上，英語文化用“all at sea”來描述“不知所措”，可以看出這明顯不是字面表達，而是一種文化意譯。再比如中西方價值觀上的差異，在表達時間重要性上，英語用“Time is money”，即“時間就是金錢”，而漢語則是說“一寸光陰一寸金”，表達意思相近，但是立意以及價值觀卻有極大的差異，老師只有讓學生在這種文化對比中，了解英語文化內涵，才能使其在高中英語知識的理解上更加客觀。

三、英語教學中進行中國文化教育的必要性

英語既是一種語言知識，同時也是一種文化。英語教學也是肩負著雙重任務：一方面要學習英語國家文化，了解他國;另一方面，也要在學習英語的同時學會傳播我們自己的文化，讓世界了解中國，讓中國走向世界。學生在學習英語課程時，最好能結合英語語境進行英語表達和文化理解，這是讓學生能在短時間內掌握更全面英語知識的有效策略。同時語境在中國文化導入學習中占據著重要的地位，這使學生在應用語境進行知識學習時效果更加明顯。因此，高中英語老師打造語境課堂具有必要的意義，能讓學生在不同的語境要素、文化習俗、地域風情中感受到英語文化的魅力，理解英語語言的表達方式，從而讓學生掌握英語跨文化交流能力。不僅如此，對于英語學習更加了解之后還能用英語傳播中國文化，讓中國文化真正的走向世界。

結束語：

總之，中國文化在新課標下高中英語教學中的導入，讓學生能用漢語學習的思維來建立西方文化體系，用西方文化的思想來解讀高中英語知識，從而讓學生既全面掌握英語語言知識，又豐富了其對不同文化體系的認識，是高中階段老師培養(yǎng)學生跨文化學習能力的優(yōu)秀教學方法。

參考文獻：

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