龍中賢

摘? 要：課堂教學(xué)效率是實(shí)現(xiàn)一切教學(xué)目標(biāo)的保證，在新課程改革的推進(jìn)以及素質(zhì)教育的大背景下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率成為了一個(gè)亟需解決問題。筆者任小學(xué)數(shù)學(xué)教師多年，深感小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的低下，并在課堂上下求索教學(xué)之道，以求能夠扭轉(zhuǎn)現(xiàn)有的局面，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);有效教學(xué)

在大多數(shù)人的眼里，數(shù)學(xué)是一門令人敬而遠(yuǎn)之的學(xué)科，繁瑣的論證過程，復(fù)雜的計(jì)算、諸多符號(hào)公式，學(xué)習(xí)起來并不容易。筆者注意到，不少學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都存在一定的畏難情緒。其實(shí)數(shù)學(xué)并非如此困難，如此無趣，小學(xué)數(shù)學(xué)更是如此。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)，消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的畏難情緒，讓數(shù)學(xué)變得更簡單、更有趣。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

基于對(duì)小學(xué)生年齡段特征的研究，我們可以知道，小學(xué)生具有一種好奇的天性。我們可以利用學(xué)生的好奇心理，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成問題，通過設(shè)置問題情景的方式，來吸引學(xué)生興趣。這樣，學(xué)生就能夠在好奇中產(chǎn)生疑問，在疑問之后想要探索，在探索中能夠積極思考，進(jìn)而通過自己的努力去解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)“長方體”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)階段的內(nèi)容較為淺顯，其主要目的是讓學(xué)生對(duì)長方體擁有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，并適當(dāng)學(xué)習(xí)一些有關(guān)長方體特征的計(jì)算方法，如計(jì)算表面積等。這些知識(shí)本身并不難學(xué)，但是有些學(xué)生可能空間思維能力不強(qiáng)，在掌握長方體的基本特征上存在著一定的困難。這時(shí)，教師就可以在課堂上播放各種長方體的動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)視頻，通過視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)長方體產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)，再講解有關(guān)長方體各種特征的知識(shí)?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)極為發(fā)達(dá)，各種資源數(shù)不勝數(shù)。教師也可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，尋找相應(yīng)的教學(xué)動(dòng)畫，將學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，通過擬人化的形象講授長方體知識(shí)。以上都是多媒體技術(shù)的使用方式，在教學(xué)實(shí)踐中還有更加靈活多變的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在平時(shí)積極探索，注意搜集相應(yīng)的多媒體資源。

二、減輕學(xué)習(xí)壓力，用微課突破重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)在很大程度上建立于興趣的基礎(chǔ)上。如果此時(shí)教師還依舊遵循以往照本宣科式的教學(xué)方式，就勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡情緒，進(jìn)而難以發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。鑒于此，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)時(shí)就可以采用微課教學(xué)的形式，利用微課視頻形象、具體、內(nèi)容凝練的特點(diǎn)，可以有效幫助教師突破教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效能。

例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”內(nèi)容時(shí)，就可以利用微課視頻對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行突破。首先，教師可以通過微課視頻向?qū)W生圓柱以及圓柱側(cè)面展開圖，引出圓柱表面積的概念，并引導(dǎo)學(xué)生思考：圓柱是怎樣形成的？怎樣計(jì)算圓柱的表面積？讓學(xué)生在討論圓柱形成中，理解底面周長與高的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力和概括能力。其次，教師可以在以上基礎(chǔ)上，通過微課讓學(xué)生對(duì)圓柱的面積進(jìn)行繼續(xù)探索，引導(dǎo)學(xué)生思考圓柱的特點(diǎn)，以及圓柱面積在實(shí)際問題中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型的能力。最后，教師可以在微課視頻展示圓柱的各個(gè)截面，使學(xué)生了解圓柱的特征，了解圓柱的側(cè)面、底面、高、軸、母線、過軸的截面等概念。這樣的教學(xué)形式，就能全面促進(jìn)學(xué)生突破和把握這些教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，有效提升課堂的教學(xué)效能。

三、注重探究教學(xué)，合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重探究教學(xué)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，全面提高學(xué)生的探究能力。同時(shí)，教師要營造探究的氛圍，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生探究的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，倡導(dǎo)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，提高整個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平。

依舊例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”內(nèi)容時(shí)，筆者把4個(gè)學(xué)生分為一組，對(duì)于圓柱的高進(jìn)行小組探究：首先筆者讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好圓柱形實(shí)物，然后把商標(biāo)紙剪開，觀察商標(biāo)的形狀。學(xué)生有的展開后是正方形，有的是長方形，還有的展開后得到平行四邊形。其次筆者讓學(xué)生在組內(nèi)討論：展開后的正方形、長方形和平行四邊形是怎樣剪的？學(xué)生小組討論后得到：沿著高剪，會(huì)得到長方形和正方形，斜著剪會(huì)得到平行四邊形。再次，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形的長和圓柱的周長有什么關(guān)系？長方形的寬是圓柱的什么？學(xué)生通過還原圓柱，得出：長方形的長為圓柱底面的周長，長方形的寬為圓柱的高。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論：展開的平行四邊形能轉(zhuǎn)化為長方形嗎？學(xué)生通過割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為了長方形。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生就能真正掌握《圓柱與圓錐》這部分的知識(shí)了。

總而言之，為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們必須不遺余力地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，通過多樣化的教學(xué)模式去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂越來也好，使越來越多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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