余青松

摘? 要：數(shù)學(xué)課無論對于哪個階段的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中都是比較難以理解的。這也是由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的思維性質(zhì)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也需要不斷地進(jìn)行思考，強(qiáng)化自身的思維能力。而由于小學(xué)階段的學(xué)生也處于學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)時期，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，因此在課堂中教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)意識也比較淺薄，教師需要幫助學(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)方式，在課堂中盡量讓學(xué)生將課堂中教授的知識點學(xué)習(xí)好掌握好，打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動教學(xué);避免課堂沉悶;深化知識記憶;提高學(xué)習(xí)動力

由于學(xué)生在課堂中注意力集中的時間有限，因此教師在課堂中，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行互動，通過一些問題的引導(dǎo)或者是與學(xué)生之間進(jìn)行一些有趣的活動，都可以幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生不再感受到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的枯燥感，讓學(xué)生能夠主動參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，實際上最重要的也就是學(xué)生能夠注意力集中，認(rèn)真聽教師講課，那么在學(xué)生集中注意力的前提下，需要教師更多地與學(xué)生進(jìn)行互動，教師就可以結(jié)合一些問題引導(dǎo)讓學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行思考。

一、避免課堂氣氛低沉

對于一般的數(shù)學(xué)課堂來說，教師在進(jìn)行授課的過程中往往都是單向循環(huán)，也就是教師進(jìn)行講課學(xué)生進(jìn)行聽課，這樣的方式長時間就容易導(dǎo)致學(xué)生過于依賴于教師的講解。在學(xué)習(xí)一些新的知識內(nèi)容過程中，學(xué)生更多地是去等著教師，給學(xué)生進(jìn)行講解，而不是說學(xué)生去主動思考一些問題，在思考過程中能夠有所體會有所學(xué)習(xí)。結(jié)合互動教學(xué)的特點也可以發(fā)現(xiàn)，實際上課堂中如果教師能夠借助于數(shù)學(xué)當(dāng)中的一些比較有趣的問題去引導(dǎo)學(xué)生回答，讓學(xué)生回答的整個過程中，實際上也就無形當(dāng)中帶動了教學(xué)氛圍。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識圖形”這一小節(jié)的知識內(nèi)容時，課堂中教師需要對學(xué)生進(jìn)行提問，提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性。這也是由于圖形相關(guān)的知識內(nèi)容，他們所學(xué)習(xí)和接觸的內(nèi)容都比較基礎(chǔ)，課堂中最主要的就是調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生保持注意力認(rèn)真聽課。課堂中教師結(jié)合圖形相關(guān)的知識內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生能夠進(jìn)行回答問題，通過學(xué)生回答問題的情況，也可以檢測學(xué)生的實際聽課效果，并且也可以讓學(xué)生感受到課堂中學(xué)習(xí)的體驗感。

二、深化學(xué)生的知識記憶

學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識點的時間有限，因此最主要的就是讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中的知識點掌握好，加深知識印象，這樣在課后復(fù)習(xí)的過程中或者是說在之后的做題過程中，學(xué)生能夠更快地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生有印象的前提也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能夠只是被動地去理解知識點，應(yīng)該去主動思考。那么教師就可以結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步去思考問題，而且思考問題的深度應(yīng)該是不斷加深，這樣學(xué)生在思考過程中能夠有一個由易到難的程度，所以印象也就會更加深刻。

例如，在進(jìn)行“找規(guī)律”這一小節(jié)時，由于找規(guī)律相關(guān)的知識內(nèi)容在實際的學(xué)習(xí)過程中并不是特別簡單，也是由于小學(xué)生的思維能力比較弱，因此課堂中教師不應(yīng)該只是簡單地給學(xué)生講解解題方式，而是應(yīng)該讓學(xué)生懂得如何進(jìn)行思考。課堂中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)行思考，從而找到相關(guān)的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是找規(guī)律的方式，更重要的是在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實際上最多的還是依賴于對學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，特別是他們所處的是學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)時期，因此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸提高，對學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性對于后期的學(xué)習(xí)也比較有幫助，那么就需要依賴于課堂中教師的講解方式。如果課堂中教師在教授知識內(nèi)容的過程中所采取的一些方式是學(xué)生比較感興趣的話，那么學(xué)生在課堂中進(jìn)行聽課的時候，積極性也就會更高，反之如果教師采取的教學(xué)方式不是學(xué)生感興趣的話，學(xué)生的積極性就會大大降低。

例如，在進(jìn)行“加減混合”這一小節(jié)時，由于計算相關(guān)的知識內(nèi)容也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所需要進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容。課堂中需要讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，提高計算的準(zhǔn)確性。教師需要在備課的過程中準(zhǔn)備一定量的計算題目，便于課堂中讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而為了提高學(xué)生的計算積極性，教師可以讓學(xué)生結(jié)合搶答的方式進(jìn)行計算。由教師在教授學(xué)生計算方式之后，找學(xué)生進(jìn)行計算，并且在計算的過程中，學(xué)生需要快速完成計算。那么課堂中的氛圍就可以調(diào)動起來，學(xué)生也可以在這樣緊張的氛圍當(dāng)中，提高計算的積極性和好勝心。

總而言之，針對于互動教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，實際上也可以發(fā)現(xiàn)，在與學(xué)生進(jìn)行互動的過程中，可以讓學(xué)生更多地進(jìn)行思考問題，同時也可以減輕教師維持課堂紀(jì)律的負(fù)擔(dān)，讓教師有更多的時間去合理安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，教師也可以不斷根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，去采取更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方式，不斷帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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