陳宇

摘? 要：在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)化普及的生活中，大家獲得信息的途徑形式多樣。自媒體、筆記本、手機等都在逐漸的替代傳統(tǒng)落后的媒介。處于小學階段的學生身心正在發(fā)展時期，隨著小學生的生理以及心理的發(fā)展，會在學習過程中、實際生活、人際交往以及自我意識等多方面會經(jīng)常遇到心理困惑，甚至會有很多學生會產(chǎn)生嚴重的心理障礙。這時候就要對新時代的小學教師提出了更高的要求，語文這門基礎(chǔ)學科還蘊含著培養(yǎng)他們優(yōu)良心理素質(zhì)的主要科目。因此，這篇課文從改善師生關(guān)系營造和諧學習氛圍、鼓勵學生積極主動參與到學習之中、引導(dǎo)學生應(yīng)用有效的學習方式等方面滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;心理健康教育;策略研究

目前，我國很多處于小學階段的學生都存在程度不同的心理健康問題，比如說謊話、偷竊、厭學、考試作弊、抗挫折能力差以及自私等各式各樣的外顯與內(nèi)隱的心理健康問題。這些嚴重的心理問題不僅影響著小學生的身心健康發(fā)展，還給正常有序的教育教學工作帶來十分巨大的困擾，直接影響到學校教育工作任務(wù)的完成情況和教育教學目標的實現(xiàn)。所以，在學校中進行心理健康教育方面的輔導(dǎo)是十分有必要的，這一方法的實施是具有重要意義的。

一、改善師生關(guān)系，營造和諧學習氛圍

在以前學校教育中，師生關(guān)系處于一種不平等的狀態(tài)，教師既是教學活動過程匯總的控制者、組織者、教學知識內(nèi)容的制定者以及成績的評判者，還是真理知識內(nèi)容的化身以及肯定的權(quán)威。教師與學生之間不可以在平等的條件下溝通意見，更不可以在平等的情況下研究和探討教學知識內(nèi)容。這些不平等的現(xiàn)象，直接影響著學生的心理健康發(fā)展，需要改善師生之間的關(guān)系。

例如，教師在講解《鯨》這一篇課文知識內(nèi)容的時候，教師做到課件讓同學們自己進行操作。先是教師和學生在人格上應(yīng)當處于平等，是平時人們之間正常的交往關(guān)系。教師讓學生自己動手操作找到正確的答案，這樣鯨的印象就會在深刻的印在學生心理，同時還會增強他們的自信心。在進行討論這篇課文所使用的表達方法有什么的時候，大家會言無不盡，會說出不同的表達方法比如列數(shù)字、打比方以及作比較等方法。

二、鼓勵積極參與，做學習的主動者

語文課堂教學是教師與學生之間共同的活動，是將教師作為引導(dǎo)者，學生作為主體的課堂授課形式。教學知識內(nèi)容的形式多樣性、教學環(huán)境的影響、教材知識內(nèi)容的難易程度以及師生之間的關(guān)系等都直接影響著語文課堂教學。為了最大程度的提升同學們學習的主動積極性，全面提升他們的身心發(fā)展，在語文課堂教學中建議教師做到“抓大放小”。在課堂教學中，教師需要把握住最基本的主題中心思想，一部分小的環(huán)節(jié)讓同學們自己嘗試與練習。在進行初讀文章時候，讓同學們根據(jù)實際要求進行預(yù)習且分層，并找到自己不懂的地方找出在小組進行討論，教師進行總結(jié)歸納，肯定與表揚富有創(chuàng)新意義的學生，他們感覺新鮮且有趣味，在語文課堂授課中都可以提出自己的意見和各種問題。

例如，教師在講解《落花生》這一章節(jié)知識內(nèi)容時候，讓同學們自己進行選擇并且討論：要做一名像花生那樣的人呢，還是做一名像石榴或者蘋果一樣善于表現(xiàn)的人呢？有什么理由？讓同學們之間進行討論，各自說理等。

三、應(yīng)用有效的學習方法，培養(yǎng)優(yōu)良學習習慣

小學語文課本需要適應(yīng)時代發(fā)展的需求，應(yīng)當重視指導(dǎo)學生學習方法以及如何培養(yǎng)。因為語文課堂教學受到時間與空間的限制，學生很難在有限的時間中掌握許多知識內(nèi)容和作者寫作的方式，需要課外和校外時間進行練習，才可以掌握和鞏固語文課堂學習到的知識內(nèi)容。學習方式包括很多如自學方法、創(chuàng)新方法以及自評方法等。在實際過程中引導(dǎo)同學們應(yīng)用有效的學習方式需要完全出自于他們內(nèi)心發(fā)生的動機，變“要我學習”為“我要學習”。

例如，教師在講解《通往廣場的路不止一條》這篇課文時候，在分層的時候有一部分學生具有恐懼心理，不敢在課堂上發(fā)表自己的意見和看法。針對此情況，教師在上課前布置學生閱讀，了解文章的主要內(nèi)容。講明他們在課堂中是可以犯錯誤的，教會他們敢于在課堂中表現(xiàn)自己，并且講述本節(jié)課的中心思想：不管你做什么事情，都有可能成功或者失敗，在這一條路上行不通的時候我們可以換一種思維方式。在學生們強烈自尊心的驅(qū)使之下，有一些平時不喜歡發(fā)言的同學也能夠大膽地舉起手來發(fā)言，對于那些還比較膽小的學生，可應(yīng)用鼓勵性的語言“我相信你是最棒的”“你可以的”“我支持你”等激勵性語言，讓學生增強學習的自信心與勇氣。還可以應(yīng)用游戲等，增強他們在課堂學習的欲望與興趣，應(yīng)用有效的學習方法，培養(yǎng)優(yōu)良的學習習慣。

總而言之，小學生是祖國未來的花朵，教師的職責就是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。然而課堂教學是一個集個性化與藝術(shù)化的很漫長的過程，在小學語文課堂教學中滲透心理健康教育需要大家進行探索，研究與實踐。

參考文獻：

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[2]程馳. 淺談小學語文教學中如何滲透心理健康的教育[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（09）：244.