張立剛 王云

摘? 要：小學數(shù)學學科是學生了解數(shù)學、學習數(shù)學知識和培養(yǎng)數(shù)學意識的開始，小學數(shù)學教師要認識到該階段數(shù)學學習的價值所在，積極結(jié)合該階段小學生的認知特點和認知心理，有效地創(chuàng)新課堂教學模式和教法，進一步激發(fā)學生學習活力，助力數(shù)學課堂的高效施教。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;有效教學

小學階段的學生，其認知思維還是以形象化的思維為主，小學數(shù)學教師要結(jié)合學生的這種認知心理和認知特點，積極推進小學數(shù)學課堂教學的改革，進一步提升數(shù)學課堂教學的生動性、趣味性和形象性，從而讓學生在課堂的學習更有味、更有趣，助力學生高質(zhì)量地掌握相應(yīng)的數(shù)學基礎(chǔ)知識內(nèi)容，為學生后續(xù)更深入地學習數(shù)學知識打好堅實基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)懸念問題，引發(fā)學生求知欲望

人人都有好奇心，小學生亦是如此，而懸念則是引發(fā)學生心理期待的最佳載體?；诖?，在小學數(shù)學教學之初，教師不妨結(jié)合學生的思維水平和自身教學的習慣加以創(chuàng)新。懸念式問題情境在實際中的應(yīng)用不多，而且廣受學生喜愛，是現(xiàn)階段教學效率最高的教學方式之一。學生對新事物的好奇會通過表情表現(xiàn)得極為明顯。授課過程中，教師通過懸念式情境教學時，要緊盯學生的表情變化，當他們開始緊張、大腦進行高速運轉(zhuǎn)時，引出知識點，這樣他們的記憶能力才能夠得到充分激發(fā)。

例如，教學“三角形的面積”內(nèi)容之初，筆者就先是利用課件展示了紅十字會前往災(zāi)區(qū)救援的畫面，并出示了三角形的紗巾?；诖?，筆者向?qū)W生問道：為了開展救援工作，假設(shè)需要制作10000條紗巾，那么在生產(chǎn)紗巾時需要知道哪些條件呢？待學生發(fā)表了各自的想法后，筆者繼續(xù)說道：其實，要想準確地計算出10000條紗巾的價錢和用料，我們必須要知道的是一塊紗巾的面積。圖中的紗巾是什么形狀的？學生齊聲答道：三角形。于是，筆者順勢引入了新課：三角形面積的計算方法。三角形的面積公式是固定的，沒有任何知識拓展空間，所以教師就需要讓學生明白三角形面積公式是如何得來的。筆者首先在黑板上任意畫出一個三角形，讓學生計算它的面積，然后問學生，邊長乘以高是什么？學生一臉茫然，再問邊長乘以邊長是什么？學生回答長方形面積。如果把三角形的高看成邊長呢？然后筆者引導學生把三角形補成了長方形，這樣三角形面積公式的由來就清晰地呈現(xiàn)在學生面前了。

二、加強課中互動教學，提升學生課堂參與

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，主要是教師講、學生聽，師生間的互動性低，課堂教學的效率和質(zhì)量也因此得不到有效的提升。所以，在現(xiàn)代化的教學背景下，小學數(shù)學教師可以借助多媒體設(shè)備、投影、移動設(shè)備等各種信息技術(shù)，來實現(xiàn)數(shù)學知識的數(shù)字化處理，用圖片、動畫、視頻等多角度、可視化的方式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)直觀的教學情境，降低學生的學習認知難度。同時，教師也可以利用課堂互動反饋明確學生的學習情況和問題，實現(xiàn)師生之間立體的、持續(xù)的互動和溝通，提高課堂教學的效率。

例如，在教學“圖形的運動”內(nèi)容時，本節(jié)課程不僅需要學生擁有較高的空間想象能力，同時還需要學生對各種平面圖形有直觀的理解。相比傳統(tǒng)教學模式，信息技術(shù)更能讓學生擁有好的學習體驗，在現(xiàn)代化教學模式下，筆者以多媒體為媒介，為學生提供了更大的學習平臺。上課時，學生通過觀看多媒體播放的各種圖形變換的過程和方法，便可以自主操作，從多個角度將圖形進行變換，從而了解圖形在空間變換的規(guī)律?；诖耍P者通過課中互動教學，師生持續(xù)溝通，就提高了課堂教學的效率。

三、挖掘生活教學素材，培養(yǎng)學生數(shù)學意識

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，教師的教學重點更偏向于學生的開始內(nèi)容，以應(yīng)試教育的思想設(shè)計教學方案，因此學生需要不斷地接受抽象的數(shù)學理論知識，接受枯燥的算理知識等，并在無窮無盡的題海中進行訓練，從而抑制了學生學習的主動性與積極性，降低了學生對數(shù)學學習的質(zhì)量。為此教師應(yīng)該改善教學觀念，開展生活化教學，不斷地挖掘小學數(shù)學教材中的生活素材，給予學生一定的親切感，提高學生對數(shù)學知識的理解，同時也能夠在生活素材的包圍下，培養(yǎng)數(shù)學意識，加強生活與數(shù)學之間的聯(lián)系。

例如，在教學“分數(shù)”內(nèi)容時，筆者仔細閱讀了教材的相關(guān)內(nèi)容后，就為學生挑選了一些生活化的教學策略，幫助學生進行理解。首先，筆者在講臺上放了五個生活中常見的零食，分別分給兩個人。此時，一定會有一個人拿到兩件物品，另一個人拿到三件物品。其次，筆者就會引導學生思考，如何才能公平地分配？如何讓兩個學生手中拿到的物品是一樣多的？這樣，不僅引出了本課的教學內(nèi)容，也引發(fā)了學生的思考，吸引了學生的學習興趣。最后，筆者再進行正常的分數(shù)教學，就會實現(xiàn)事半功倍的效果。

總而言之，要想切實提高小學數(shù)學教學的有效性，教師一方面要認真領(lǐng)會新課改精神，積極適應(yīng)教改要求，采取各種行之有效的教學方法，使之能與學生的身心特點相契合;另一方面要注意調(diào)動學生學習的主觀能動性，以達到教與學的和諧統(tǒng)一，從而促進有效教學目標的更好達成。

參考文獻：

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