朱遠(yuǎn)芹

摘? 要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，基礎(chǔ)性教育也受到了廣泛的重視。繪本作為低年級(jí)學(xué)生們的主要讀物，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與閱讀興趣，進(jìn)而促進(jìn)整體學(xué)習(xí)效率的提升。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以加強(qiáng)對(duì)繪本的利用，注重對(duì)學(xué)生的英文知識(shí)面進(jìn)行拓展，從而幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)單詞及相關(guān)語(yǔ)法的理解，使得學(xué)生能夠在英語(yǔ)閱讀中獲取足夠的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)綜合能力的全面提升。本文基于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何有效展開(kāi)英語(yǔ)繪本閱讀展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);如何有效展開(kāi);英語(yǔ)繪本閱讀

引言：

繪本主要是指一些包括文字與圖片的讀物。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，繪本是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)工具。教師通過(guò)高效地開(kāi)展英語(yǔ)繪本教學(xué)，能夠進(jìn)一步提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，保證學(xué)生閱讀理解能力、邏輯思維能力與讀圖識(shí)字能力等多項(xiàng)綜合能力的有效培養(yǎng)。這對(duì)于學(xué)生今后更好地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有極其重要的促進(jìn)作用。為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師就需要及時(shí)更新英語(yǔ)教學(xué)理念，落實(shí)有效的繪本教學(xué)策略，以此保證小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成，為學(xué)生形成良好的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

為了能讓小學(xué)生更加容易進(jìn)入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的氛圍中，許多學(xué)校都選擇使用英語(yǔ)繪本來(lái)進(jìn)行教學(xué)。各種英語(yǔ)繪本層出不窮也各有特色，但是學(xué)校往往會(huì)忽略學(xué)生的需求，一廂情愿地選擇教學(xué)所用的英語(yǔ)繪本。而教師也在一定程度上面沒(méi)有很好地利用英語(yǔ)繪本閱讀這一件有利的工具。教師習(xí)慣“填鴨式”的教育，往往喜歡照本宣科，忽略了英語(yǔ)繪本的形象性。教師的想象力自然不如小學(xué)生，他們無(wú)法從英語(yǔ)繪本上面了解到繪本想要表達(dá)的精髓，而小學(xué)生的想象力比較豐富。如果教師在教學(xué)之中沒(méi)有辦法很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)繪本的閱讀，就很有可能會(huì)事倍功半。英語(yǔ)繪本本身也有著很大的問(wèn)題。有些編輯只看制作英語(yǔ)繪本會(huì)產(chǎn)生巨大的收益，卻沒(méi)有認(rèn)真沉下心來(lái)編導(dǎo)這樣一本英語(yǔ)繪本。這樣就會(huì)使市面上的英語(yǔ)繪本參差不齊，許多學(xué)生家長(zhǎng)也對(duì)這些沒(méi)有什么研究，不會(huì)進(jìn)行挑選。

二、開(kāi)展有趣的繪本活動(dòng)活躍繪本教學(xué)氛圍

雖然繪本閱讀可以有效地集中學(xué)生的注意力，但是如果教師不注重繪本教學(xué)方式的創(chuàng)新，長(zhǎng)期實(shí)施統(tǒng)一的繪本教學(xué)模式，也很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疲勞感。在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程中，教師就可以開(kāi)展有趣的繪本活動(dòng)，活躍繪本教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)L本學(xué)習(xí)始終保持著新鮮感，以此保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，推動(dòng)繪本教學(xué)更進(jìn)一步的開(kāi)展。例如，在學(xué)習(xí)外研版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)《I want a hot dog，please.》一課時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以將該篇課文制作成有趣的繪本故事，并帶領(lǐng)班級(jí)里的學(xué)生開(kāi)展有趣的繪本扮演活動(dòng)。在課堂上，教師先將班級(jí)里的學(xué)生分成不同的小組，然后引導(dǎo)學(xué)生以組根據(jù)繪本內(nèi)容開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，比一比哪一個(gè)小組的表演最生動(dòng)有趣。教師通過(guò)開(kāi)展有趣的繪本活動(dòng)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的繪本學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生更好地融入到繪本學(xué)習(xí)中來(lái)，還能讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的目的，促使繪本教學(xué)任務(wù)得以更高效的完成，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合性成長(zhǎng)。

三、在課堂上引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀

這個(gè)時(shí)候就需要教師立足課本內(nèi)容，并且有意識(shí)地使用英語(yǔ)繪本閱讀，從而達(dá)到高效的、有目的、重復(fù)主要語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。在課堂上面，教師應(yīng)該有意識(shí)地使用英語(yǔ)繪本教學(xué)。并且可以模擬繪本上面的語(yǔ)境，讓學(xué)生在課堂上面重現(xiàn)繪本上面的對(duì)話，從而達(dá)到更好的訓(xùn)練口語(yǔ)的效果。教師還可以根據(jù)繪本上面的內(nèi)容引申出不同的故事，激發(fā)學(xué)生的想象力，將自己所想的故事寫(xiě)出來(lái)或者演出來(lái)，這樣可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師在課堂上面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生在課下還可以根據(jù)教師的推薦選擇合適自己的英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀，這樣不僅在課堂上面能夠?qū)W習(xí)，在課下還能進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

四、運(yùn)用英文繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維

在具體教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本中的圖片進(jìn)行觀察，然后鼓勵(lì)學(xué)生從自身的理解出發(fā)表達(dá)觀點(diǎn)，促使學(xué)生的想象力得以充分發(fā)揮，最終養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維能力。由于小學(xué)生比較喜歡閱讀趣味性較強(qiáng)的英語(yǔ)繪本，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所講述的課程內(nèi)容加以理解與消化后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)對(duì)繪本故事內(nèi)容進(jìn)行重新講述，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中參與度的提升，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，教師在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)繪本的運(yùn)用是非常有必要的。英語(yǔ)繪本的內(nèi)容與小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求也是非常契合的。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀豐富趣味性的繪本，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀思維的拓展，并且學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)得到顯著增強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋婷婷.多模態(tài)理論視角下小學(xué)英文繪本閱讀教學(xué)模式研究[D].遼寧師范大學(xué)，2020.