汪永懷

摘? 要：在現(xiàn)如今社會飛速發(fā)展的現(xiàn)狀下，科學技術(shù)似乎已經(jīng)成為了我們生活的基礎(chǔ)。無論是我們現(xiàn)在所利用的互聯(lián)網(wǎng)，還是維護我們國家安全的航天科技，這一切的基礎(chǔ)都是離不開科學理論指導的。對于小學階段的孩子們來說，他們對社會和世界的認知還有些許的不足，面對生活中一些奇特的現(xiàn)象時，總會發(fā)揮自身的想象力，雖然這樣對培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)作力有很大的幫助，但是對事實的扭曲也對學生的成長有著非常消極的影響。所以在小學中教授學生科學知識，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)還是非常重要的。

關(guān)鍵詞：小學科學;實驗教學;生活實際

小學作為教學的基礎(chǔ)階段，在這其中對學生進行科學教育，對學生以后的科學素養(yǎng)發(fā)展有著非常重要的意義。通過科學實驗教學，既能夠讓學生在動手實踐的過程中認識科學、了解科學，還能夠讓學生在體驗科學探究的過程中，培養(yǎng)其對自然的好奇心和對問題的批判創(chuàng)新意識。但是對于小學科學教學來說，科學一般是比較碎片化的學習，如何將碎片化的教學內(nèi)容系統(tǒng)化，以此來提高教學效率，更好地培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，成為了科學教師所面對的主要問題。這就要求科學教師積極地利用實驗教學，讓學生在動手實踐的過程中促進邏輯思維的發(fā)展，同時，通過實驗教學還能夠?qū)W生進行科學知識的普及，調(diào)動學生學習的積極性和探索性，為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)提供堅實的基礎(chǔ)。

一、告知實驗目的，激發(fā)實驗興趣

在教學的過程中很多學生不清楚實驗教學的目的，僅僅是跟著教師的指導進行實驗教學，在實驗成功之后，學生似乎并沒有學習到什么知識，而僅僅是體驗到了實驗過程的樂趣。這顯然不是小學科學實驗教學的目的，再加上小學生自我控制能力較差，而實驗教學又是一個較為開放的教學方式。若是在教學過程中學生不知道教學的目的，這樣漫無目的地進行實驗教學并不能夠達到很好的教學效果。所以，在小學科學實驗教學開展之前，科學教師要重視提前告知學生教學的目的，讓學生能夠集中注意力有任務地進行實驗，也只有這樣，才能夠讓學生主動地去探究實驗，細致地觀察實驗，認真地操作實驗，從而使得科學實驗教學更好地開展。

例如在《運動與摩擦力》這一章內(nèi)容的教學過程中，小學科學教師要想使實驗教學更好地開展，就需要先告知學生實驗目的。因為此次實驗需要較長的時間，提前告知學生實驗目的，讓學生能夠有一個充分的準備，從而使得實驗更好地開展。首先，科學教師讓學生觀察生活中的車輪，讓學生思考為什么車輪都是圓的。然后對學生進行摩擦力的教學，讓學生能夠認識運動與摩擦力之間的關(guān)系?？茖W教師可以開展“斜坡滾動”的實驗，先告知學生實驗目的，讓學生帶著問題進行實驗。然后，教師利用書本或者是其他工具搭成一個斜坡，在斜坡的相同位置放上球和正方體，讓學生觀察哪個先落地。通過提前告知實驗目的的方式讓學生了解運動與摩擦力，既能夠提高教學的效率，還能夠很好的激發(fā)起學生的實驗興趣。

二、教授實驗技巧，提高教學效率

隨著時代的發(fā)展，人們對教育的方式和教學的理念越來越重視，在教學的過程中也越來越注重體現(xiàn)學生的主體地位，這也就積極地促進了教師教學方式的轉(zhuǎn)變。在小學科學實驗教學的過程中，部分小學生對科學的認知程度還不夠，在實驗中容易出現(xiàn)各種各樣的問題。同時，科學實驗具有一定的危險性，若是不能夠做好及時的監(jiān)督很容易出現(xiàn)安全問題。而在教學的過程中，教師發(fā)揮著非常重要的作用，同時也占據(jù)著非常重要的位置。所以在小學實驗教學開展的過程中，教師要重視自身的引導性，通過教授學生實驗技巧的方式促進實驗教學的開展，同時也能夠更好地提高教學的效率。

在《混合與分離》這一章內(nèi)容的實驗教學中，教師就要充分地發(fā)揮自身的引導作用，讓學生明白通過加熱能夠很快地將濃鹽水中的食鹽分離出來。首先在使用酒精燈的時候，小學教師要讓學生了解酒精燈的構(gòu)造以及使用方法，以保證實驗開展的安全。在教學的過程中，教師先通過演示實驗步驟，各小組成員相互交流，讓學生對實驗過程有所了解。然后，在學生動手實踐的過程中，教師要及時發(fā)揮自身的監(jiān)督和引導作用，保障實驗教學的有效性和安全性，以此來提高教學的效率。

三、深挖實驗內(nèi)涵，促進學生成長

科學教育的目的就在于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，但是科學實驗的方式、內(nèi)容眾多，很多時候教師不能夠賦予實驗教學更多的意義，這也就導致了小學科學實驗教學效果不明顯，學生也不能夠在實驗中學習到更多的知識。在小學實驗教學的過程中，教師要深度挖掘科學實驗的內(nèi)涵，讓學生能夠在探究的過程中更好地認識到科學知識，提高學生的科學素養(yǎng)。同時還能夠讓學生在豐富的科學實驗開展中學習到更多的知識，從而促進學生的全面發(fā)展。

例如在《聲音》這一章內(nèi)容的教學過程中，小學科學教師就要深度挖掘教學的內(nèi)涵來促進學生的成長?？茖W教師可以通過開展傳話筒的游戲小實驗。首先，教師讓學生準備兩個紙杯和一段線，用線將兩個紙杯連接起來，然后讓學生分開站立并將線拉直，一個學生說話，另一個學生聽。通過這樣的游戲小實驗能夠讓學生了解到聲音和振動相關(guān)。之后教師再對學生進行教學，深挖教學內(nèi)涵，讓學生知道聲音的特點因人而異，讓學生能夠正確地看待自己的聲音，從而在深度挖掘教學內(nèi)涵中促進學生的成長。

四、聯(lián)系生活實際，提高科學素養(yǎng)

科學是自然規(guī)律，技術(shù)是改造自然的工具，很多時候，我們的生活與科學都是息息相關(guān)的，社會的發(fā)展很明顯也需要高科技來推動，這也充分地表明了科學教學對我們生活的重要意義。在小學階段的科學教學過程中，將實驗與學生的生活實際相結(jié)合也是非常重要的，通過這樣的教學方式能夠讓學生以更加科學的態(tài)度認識到生活中的一些科學現(xiàn)象，同時還能夠很好地提高學生對科學的認識程度。所以，在對小學生進行科學實驗教學的時候，教師要重視教學實驗與學生的生活實際相結(jié)合，從而更好地提高學生的科學素養(yǎng)。

例如在《空氣》這一章內(nèi)容的教學過程中，小學科學教師就要積極地與學生的生活實際聯(lián)系起來。例如我們經(jīng)常會看到的熱氣球、孔明燈等，是利用空氣加熱后體積膨脹，而相同體積下熱空氣比冷空氣輕從而帶動物體上升的。這個時候，科學教師就要利用推理、分析等方法解釋熱氣球上升的現(xiàn)象，讓學生對此原理有所了解。之后，科學教師可以通過自制孔明燈或者熱氣球的方式對學生進行科學實驗教學，養(yǎng)成學生樂于觀察、勇于表達的科學品質(zhì)，同時也能夠讓學生以科學的態(tài)度看待生活中的科學現(xiàn)象，從而提高學生的科學素養(yǎng)。

五、重視教學鼓勵，增強學生信心

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，在教學過程中教師的語言在很大程度上影響著學生的成長。小學科學實驗教學的開展需要很強的動手能力，在此過程中教師發(fā)揮著非常重要的引導作用，而教師教學語言直接決定著教學開展的效率。在實驗中學生若是出現(xiàn)了錯誤，這個時候教師要耐心地對學生進行鼓勵，那么學生就會懷著樂觀的心情前進，勇敢地面對挫折，甚至打敗挫折走向成功，而對學生進行責罵則會出現(xiàn)相反的教學效果，學生會畏手畏腳，不敢動手實驗，久而久之就會抵觸實驗。所以對于小學科學教師來說，要積極地通過激勵、喚醒和鼓舞的方式對學生進行教育，從而增強學生的自信心和主動性，促進教學更好開展的同時提高學生的科學素養(yǎng)。

在教學實驗開展的過程中，教師的課堂教學語言是對學生進行鼓勵的重要方式。小學科學教師要積極地利用鼓勵性的教學語言對其進行教學。例如在科學實驗的過程中部分學生因馬虎大意而導致實驗失敗的現(xiàn)象非常多，這個時候教師千萬不能去責備學生，而是要給予學生更多的指導與鼓勵，包括鼓勵性的教學語言，對學生進行實驗指導，成功完成實驗。同時積極地發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，并指出學生的優(yōu)點，使其能夠繼續(xù)保持。這樣一來，能夠很好地增強學生的信心，促進科學實驗教學更好地開展。

綜上所述，小學科學實驗教學奠定了學生科學素養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時也是對小學生認識世界、思考世界進行啟蒙，對學生以后的學習生活和人生成長都有著非常重要的意義。所以，對于小學科學教師來說，要重視教學方式的創(chuàng)新性和系統(tǒng)化，明確科學實驗教育的目的和意義，從而更好地實現(xiàn)教學目標，提高課堂教學效率的同時促進學生的健康、全面成長。

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