任珍

摘? 要：小學(xué)階段，班主任是引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要人物。小學(xué)班主任班級管理策略的有效性，會影響整個班級學(xué)生的發(fā)展與成長。據(jù)此，小學(xué)班主任應(yīng)優(yōu)化管理工作，提高班級管理效率，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的狀況和問題，通過耐心的觀察抓住管理學(xué)生的重要時機。同時，教師應(yīng)多理解和鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，拉近師生之間的距離。此外，班主任要與學(xué)生家長保持緊密的聯(lián)系，在家校聯(lián)合管理的過程中，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要針對以上幾方面內(nèi)容展開論述，探索小學(xué)班主任管理工作的有效方法及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級管理;有效方法;策略探究

班主任作為小學(xué)生發(fā)展道路上的主要引領(lǐng)者，對于學(xué)生的發(fā)展而言具有不可替代的重要作用。因此，作為小學(xué)班主任要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和變化，通過采取有效的教學(xué)管理方式，為學(xué)生營造良好的班級環(huán)境，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中獲得全面發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生身心快速變化的階段，班主任教師應(yīng)通過怎樣的方式，對本班學(xué)生進行有效的管理呢？下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出以下幾點指導(dǎo)性建議。

一、以“情”感化，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

小學(xué)階段學(xué)生受情緒影響較大，假如教師在開展班級管理工作時，能夠以和藹親切的態(tài)度面對學(xué)生，用真情去感化學(xué)生，就能夠使他們感受到班主任對自己的關(guān)愛，從而拉近師生之間的距離。這樣一來，班主任對學(xué)生的說教，才能真正深入學(xué)生內(nèi)心，促進班主任后續(xù)管理工作的開展。

此外，優(yōu)秀的班主任教師面對學(xué)生的錯誤，不會動輒發(fā)怒，而會通過正確的教育方法，耐心引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。比如，筆者在開展班級管理工作時，會細致觀察學(xué)生課堂內(nèi)外的行為表現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤或不良行為時，筆者會通過談心的方式和學(xué)生進行交談，并站在學(xué)生的立場理解學(xué)生犯錯的原因，耐心指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤。

二、抓住管理時機，提高教育效果

在對小學(xué)生開展管理的過程中，教師應(yīng)善于把握教育時機，利用學(xué)生當(dāng)前階段的心理發(fā)展特點，以有效的管理方式和手段，并采取最易對學(xué)生發(fā)生作用的方式開展指導(dǎo)工作。班主任要善于利用教育時機這一客觀條件，促進班級管理工作有效性的提高。

比如，在一次班會的過程中，筆者請學(xué)生說一說自己對青山不老這個詞語的理解。隨后筆者請一位平時沉默寡言的后進生來發(fā)言，他說因為山上有樹，所以山不會變老。這個回答引得其他同學(xué)在教室中哄堂大笑，后進生原本就性格敏感，在其他學(xué)生的哄笑下會變得更加自卑。于是筆者連忙幫他解圍，嚴(yán)肅地對其他學(xué)生說：“你們笑什么？他說的很好，老師知道其實這位同學(xué)已經(jīng)已經(jīng)明白這個詞的含義了，只是他還沒說完。”后進生聽完后十分感激地望著筆者。后來這位后進生經(jīng)常在課下時間主動找筆者談心，在筆者的耐心引導(dǎo)之下他重新找回了對學(xué)習(xí)的自信，成績不斷取得進步。由此可見，班主任只要善于把握恰當(dāng)?shù)墓芾頃r機，就能夠收獲事半功倍的教育效果。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，幫助學(xué)生樹立信心

在開展班級管理時，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因勢利導(dǎo)開展管理工作。通過鼓勵和表揚的方式，使學(xué)生在面對教師的管理時，能夠保持正面的情緒，這樣教師的管理工作才能夠取得良好的效果。

例如，在筆者的班上有一位學(xué)生，經(jīng)常在課上擾亂教學(xué)秩序，打擾教師授課。面對這樣的情況，筆者在與這位學(xué)生進行談話時，并沒有一上來就嚴(yán)厲地批評他，反而夸贊了他在運動會中的不凡表現(xiàn)，從而消除學(xué)生對教師管理工作的抵抗情緒。隨后，筆者詢問了學(xué)生的興趣和愛好，幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)點和不足。最后，筆者告訴學(xué)生在課堂中隨便擾亂秩序，會影響到其他同學(xué)的正常聽講，是很不好的行為。這位學(xué)生聽完后慚愧地低下了頭，并向筆者保證以后再也不會犯這樣的錯誤。通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，教師收獲了良好的教育管理效果。

四、家校結(jié)合開展管理，提高管理工作效率

在小學(xué)階段，由于學(xué)生還不具備較強的自我管理能力，每一位學(xué)生家長都會要求班主任教師多關(guān)注自己的小孩，希望班主任在學(xué)校能夠多多關(guān)心自己的孩子。但是，班主任不能將精力全部放在部分優(yōu)等生身上，在開展班級管理時，教師應(yīng)做到一視同仁，使管理策略適用于全體學(xué)生，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

此外，教師在課余時間應(yīng)按時開展家訪，加強與學(xué)生家長之間的聯(lián)系。這樣一來，教師就能夠了解學(xué)生在課堂之外的生活和表現(xiàn)。同時，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生在課堂中的實際表現(xiàn)，及時告知家長學(xué)生在學(xué)校中的實際情況。通過家校聯(lián)合管理的方式，促進小學(xué)生教育管理工作的不斷優(yōu)化與完善，這樣才能夠保證學(xué)生的健康成長。

綜上所述，小學(xué)階段班主任教師要在實踐中，不斷歸納有效的班級管理方法，通過新型的教育管理方式，促進學(xué)生的健全發(fā)展。教師應(yīng)做到曉之以理，動之以情，在日常生活中關(guān)心學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中的主要問題，并采用行之有效的管理方式，推動小學(xué)班級管理工作有效性的提高。

參考文獻：

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