任珍
摘? 要:小學(xué)階段,班主任是引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要人物。小學(xué)班主任班級管理策略的有效性,會影響整個班級學(xué)生的發(fā)展與成長。據(jù)此,小學(xué)班主任應(yīng)優(yōu)化管理工作,提高班級管理效率,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的狀況和問題,通過耐心的觀察抓住管理學(xué)生的重要時機。同時,教師應(yīng)多理解和鼓勵學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,拉近師生之間的距離。此外,班主任要與學(xué)生家長保持緊密的聯(lián)系,在家校聯(lián)合管理的過程中,促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要針對以上幾方面內(nèi)容展開論述,探索小學(xué)班主任管理工作的有效方法及策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué);班主任;班級管理;有效方法;策略探究
班主任作為小學(xué)生發(fā)展道路上的主要引領(lǐng)者,對于學(xué)生的發(fā)展而言具有不可替代的重要作用。因此,作為小學(xué)班主任要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和變化,通過采取有效的教學(xué)管理方式,為學(xué)生營造良好的班級環(huán)境,使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中獲得全面發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生身心快速變化的階段,班主任教師應(yīng)通過怎樣的方式,對本班學(xué)生進行有效的管理呢?下面,筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗,提出以下幾點指導(dǎo)性建議。
一、以“情”感化,構(gòu)建和諧師生關(guān)系
小學(xué)階段學(xué)生受情緒影響較大,假如教師在開展班級管理工作時,能夠以和藹親切的態(tài)度面對學(xué)生,用真情去感化學(xué)生,就能夠使他們感受到班主任對自己的關(guān)愛,從而拉近師生之間的距離。這樣一來,班主任對學(xué)生的說教,才能真正深入學(xué)生內(nèi)心,促進班主任后續(xù)管理工作的開展。
此外,優(yōu)秀的班主任教師面對學(xué)生的錯誤,不會動輒發(fā)怒,而會通過正確的教育方法,耐心引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。比如,筆者在開展班級管理工作時,會細致觀察學(xué)生課堂內(nèi)外的行為表現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤或不良行為時,筆者會通過談心的方式和學(xué)生進行交談,并站在學(xué)生的立場理解學(xué)生犯錯的原因,耐心指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤。
二、抓住管理時機,提高教育效果
在對小學(xué)生開展管理的過程中,教師應(yīng)善于把握教育時機,利用學(xué)生當(dāng)前階段的心理發(fā)展特點,以有效的管理方式和手段,并采取最易對學(xué)生發(fā)生作用的方式開展指導(dǎo)工作。班主任要善于利用教育時機這一客觀條件,促進班級管理工作有效性的提高。
比如,在一次班會的過程中,筆者請學(xué)生說一說自己對青山不老這個詞語的理解。隨后筆者請一位平時沉默寡言的后進生來發(fā)言,他說因為山上有樹,所以山不會變老。這個回答引得其他同學(xué)在教室中哄堂大笑,后進生原本就性格敏感,在其他學(xué)生的哄笑下會變得更加自卑。于是筆者連忙幫他解圍,嚴(yán)肅地對其他學(xué)生說:“你們笑什么?他說的很好,老師知道其實這位同學(xué)已經(jīng)已經(jīng)明白這個詞的含義了,只是他還沒說完。”后進生聽完后十分感激地望著筆者。后來這位后進生經(jīng)常在課下時間主動找筆者談心,在筆者的耐心引導(dǎo)之下他重新找回了對學(xué)習(xí)的自信,成績不斷取得進步。由此可見,班主任只要善于把握恰當(dāng)?shù)墓芾頃r機,就能夠收獲事半功倍的教育效果。
三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點,幫助學(xué)生樹立信心
在開展班級管理時,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,因勢利導(dǎo)開展管理工作。通過鼓勵和表揚的方式,使學(xué)生在面對教師的管理時,能夠保持正面的情緒,這樣教師的管理工作才能夠取得良好的效果。
例如,在筆者的班上有一位學(xué)生,經(jīng)常在課上擾亂教學(xué)秩序,打擾教師授課。面對這樣的情況,筆者在與這位學(xué)生進行談話時,并沒有一上來就嚴(yán)厲地批評他,反而夸贊了他在運動會中的不凡表現(xiàn),從而消除學(xué)生對教師管理工作的抵抗情緒。隨后,筆者詢問了學(xué)生的興趣和愛好,幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)點和不足。最后,筆者告訴學(xué)生在課堂中隨便擾亂秩序,會影響到其他同學(xué)的正常聽講,是很不好的行為。這位學(xué)生聽完后慚愧地低下了頭,并向筆者保證以后再也不會犯這樣的錯誤。通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,教師收獲了良好的教育管理效果。
四、家校結(jié)合開展管理,提高管理工作效率
在小學(xué)階段,由于學(xué)生還不具備較強的自我管理能力,每一位學(xué)生家長都會要求班主任教師多關(guān)注自己的小孩,希望班主任在學(xué)校能夠多多關(guān)心自己的孩子。但是,班主任不能將精力全部放在部分優(yōu)等生身上,在開展班級管理時,教師應(yīng)做到一視同仁,使管理策略適用于全體學(xué)生,從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。
此外,教師在課余時間應(yīng)按時開展家訪,加強與學(xué)生家長之間的聯(lián)系。這樣一來,教師就能夠了解學(xué)生在課堂之外的生活和表現(xiàn)。同時,班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生在課堂中的實際表現(xiàn),及時告知家長學(xué)生在學(xué)校中的實際情況。通過家校聯(lián)合管理的方式,促進小學(xué)生教育管理工作的不斷優(yōu)化與完善,這樣才能夠保證學(xué)生的健康成長。
綜上所述,小學(xué)階段班主任教師要在實踐中,不斷歸納有效的班級管理方法,通過新型的教育管理方式,促進學(xué)生的健全發(fā)展。教師應(yīng)做到曉之以理,動之以情,在日常生活中關(guān)心學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中的主要問題,并采用行之有效的管理方式,推動小學(xué)班級管理工作有效性的提高。
參考文獻:
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