王曉軍

摘? 要：情境教學(xué)法是當(dāng)下一種新興的教學(xué)方法，現(xiàn)已被廣泛地應(yīng)用于教育中。高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有必要根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容，有效實(shí)施情境教學(xué)法，幫助學(xué)生融入進(jìn)具體性的情境中，促使學(xué)生在生動(dòng)的情境中，更好地了解物理知識(shí)，讓學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)水平獲得有效的發(fā)展，使得學(xué)生獲得能力的進(jìn)一步提升?；诖?，本文將從多方面探究高中物理情境教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：高中物理;情境教學(xué);教學(xué)策略

處在高中階段的學(xué)生，正是處在物理知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生正面臨著高考，需要好好學(xué)習(xí)物理知識(shí)，考取良好的成績(jī)。在這種背景下，高中物理教師有必要多多關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，有效實(shí)施情境教學(xué)法，促使學(xué)生融入進(jìn)生動(dòng)的情境中，讓學(xué)生更好地體會(huì)物理知識(shí)，提升學(xué)生的物理水平。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面談一談高中物理情境教學(xué)法。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

在高中物理中包含著豐富多樣的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫卣宫F(xiàn)出具備理論性特點(diǎn)的物理知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)掘出物理學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，能夠有效提升學(xué)生的物理水平。高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有必要深入研究教材中的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。

如，在講授“自由落體運(yùn)動(dòng)”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入實(shí)驗(yàn)情境。課堂上，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生制作“反應(yīng)時(shí)間尺”，使得學(xué)生能夠找到長(zhǎng)度為40cm的尺子，讓學(xué)生能夠在尺子上明確標(biāo)記自由下落對(duì)應(yīng)長(zhǎng)度所用時(shí)間。做完該尺子后，筆者便會(huì)開(kāi)展名為“測(cè)大腦反應(yīng)時(shí)間”的活動(dòng)。活動(dòng)中，筆者會(huì)將該尺子從高處下落，使得學(xué)生能夠抓住該尺子，并在抓住該尺子的時(shí)刻報(bào)出其反應(yīng)時(shí)間。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)十分的有趣，因此他們能夠積極參與。這樣，學(xué)生便能夠融入進(jìn)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情境中。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者再逐步地引入本節(jié)與自由落體運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生則能夠更好地傾聽(tīng)該知識(shí)，更好地學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，更好地明確自由落體運(yùn)動(dòng)這一物理概念。

總之，初中物理教師有必要多多關(guān)注物理教材上的內(nèi)容，進(jìn)行生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，以幫助學(xué)生在情境中產(chǎn)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

二、重視提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該多多向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題，使得學(xué)生能夠融入進(jìn)生動(dòng)的問(wèn)題情境中，使得學(xué)生積極思考，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究相對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)，以此有效增強(qiáng)學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

如，在講授“摩擦力”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)讓學(xué)生觀看自己的鞋底，使得學(xué)生能夠明確自己鞋底上所存在的多種多樣的花紋。此時(shí)，筆者便會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“為什么我們所穿的鞋底會(huì)有多種多樣的花紋，這些花紋具備怎樣的作用？”在筆者問(wèn)題提問(wèn)的引導(dǎo)下，學(xué)生融入進(jìn)了生動(dòng)的問(wèn)題情境中，對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)產(chǎn)生了十足的興趣，進(jìn)行了積極地思考，說(shuō)出了自己的見(jiàn)解。部分學(xué)生的知識(shí)量比較豐富，圍繞“摩擦力”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了仔細(xì)且認(rèn)真地講解。在學(xué)生說(shuō)完后，筆者便會(huì)向?qū)W生提問(wèn)“關(guān)于影響摩擦力的因素是什么”等問(wèn)題，促使學(xué)生在筆者再次問(wèn)題的引導(dǎo)下，融入進(jìn)生動(dòng)的情境中。當(dāng)然，學(xué)生由于沒(méi)有學(xué)過(guò)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，所以難以進(jìn)行有效的問(wèn)題解答。此時(shí)，筆者便會(huì)逐步地引入本節(jié)的知識(shí)，學(xué)生則能夠認(rèn)真聽(tīng)筆者的講解，使得筆者的教學(xué)變得十分的順利。

總之，高中物理教師有必要多多關(guān)注當(dāng)下所存在的問(wèn)題情境，進(jìn)行生動(dòng)的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约簬氲骄唧w性的情境中，讓學(xué)生因此能夠更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

物理知識(shí)與生活聯(lián)系密切，貼近生活的物理知識(shí)教學(xué)，既能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，又能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，使得學(xué)生產(chǎn)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。因此，高中物理教師有必要聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)。

如，在講授“能量守恒定律與能源”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。課堂上，筆者會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，為什么我們要吃飯？為什么我們長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)、多出汗，就會(huì)餓得快？”這個(gè)問(wèn)題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，筆者會(huì)根據(jù)這個(gè)問(wèn)題引入相關(guān)的視頻，促使學(xué)生進(jìn)一步融入進(jìn)生動(dòng)的情境中，使得學(xué)生能夠進(jìn)行認(rèn)真地思考，并認(rèn)真回答造成問(wèn)題的答案。在學(xué)生說(shuō)完后，筆者則會(huì)根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)，逐步地引入與能量守恒定律相關(guān)的物理知識(shí)。這樣，學(xué)生便能夠在筆者的引導(dǎo)下，逐步地了解、學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的知識(shí)，使得筆者的教學(xué)因此變得十分的順利?？傊?，高中物理教師有必要將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的聯(lián)系，以此創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情境，使得學(xué)生能夠在具體性的情境中，更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，促使學(xué)生獲得素養(yǎng)的提升。

綜上所述，高中物理教師有必要關(guān)注到學(xué)生所處的情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確自身所教學(xué)科的重要性以及自身的職責(zé)，多多進(jìn)行教學(xué)的革新，采用情境教學(xué)法這種生動(dòng)且有趣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的物理水平，以構(gòu)建生動(dòng)的課堂，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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