馬妮

摘 要：實(shí)驗(yàn)是解開物理神秘面紗的重要方式。教師在教學(xué)的過程中，既要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又要重視開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法，并在此過程中，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。本文注重從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、自主教學(xué)以及合作教學(xué)三個(gè)方面，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行簡要闡釋，旨在促進(jìn)學(xué)生綜合物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘@得良好的初中物理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，部分教師往往注重運(yùn)用按部就班的方式，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的授課，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，并不注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的創(chuàng)造性和自主性，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性被嚴(yán)重消磨。針對這種狀況，初中物理教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的授課方式，構(gòu)建生本實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，觀察、設(shè)計(jì)、思考和判斷，真正從實(shí)驗(yàn)中，獲得知識(shí)理解、認(rèn)知和運(yùn)用能力的提升。

一、運(yùn)用生活現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生現(xiàn)象分析能力

初中物理與學(xué)生的生活具有密切的聯(lián)系。教師在教學(xué)的過程中，可以深入研究教學(xué)內(nèi)容，并制定與物理知識(shí)相關(guān)的生活現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在此過程中，更為全面地運(yùn)用物理知識(shí)，分析生活現(xiàn)象，促進(jìn)生活化教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在為了提升學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力，教師引入如下的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行探究：教師用同樣的力，分別旋轉(zhuǎn)兩個(gè)大小一致的生雞蛋和熟雞蛋，并讓學(xué)生猜測哪種雞蛋旋轉(zhuǎn)的時(shí)間較長，說明具體的原因。為了提升學(xué)生思考的方向性，教師引導(dǎo)學(xué)生從慣性和摩擦力兩個(gè)角度思考。與此同時(shí)，教師走入學(xué)生的思考過程中，并積極地與有問題的學(xué)生進(jìn)行交流，針對他們出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性引導(dǎo)。在大部分學(xué)生思考結(jié)束后，教師邀請學(xué)生分享思考成果。通過和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生結(jié)合教師的引導(dǎo)，從以下幾方面入手，進(jìn)行分析。與生雞蛋相比，熟雞蛋的質(zhì)量較重，慣性較大;蛋清和蛋黃成為一體，不用克服兩者之間的摩擦力。由此可以判斷，熟雞蛋旋轉(zhuǎn)的時(shí)間較長。通過運(yùn)用生活現(xiàn)象的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣度同時(shí)，促進(jìn)他們物理現(xiàn)象分析能力的提升。

二、采用自主教學(xué)，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生概念理解能力

在初中物理教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用自主探究的方式，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在此過程中，讓學(xué)生從對慣性理解的角度，探究具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式，從而通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更為深入地加深對物理概念知識(shí)的理解，提升自主探究教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“聲音”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，理解頻率與音調(diào)、振幅與響度之間的關(guān)系，促進(jìn)他們對上述概念的理解。本次實(shí)驗(yàn)的工具為鋼尺。在具體教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，開展此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，講授知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體，講授頻率、音調(diào)、振幅、響度的概念，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題。教師創(chuàng)設(shè)如下的問題，讓學(xué)生思考：如何運(yùn)用鋼尺分析頻率與音調(diào)以及振幅與響度之間的關(guān)系。第三點(diǎn)，展示成果。在大部分學(xué)生探究結(jié)束后，教師要求學(xué)生分享探究成果。小洛積極地舉手說：“頻率和音調(diào)之間存在正相關(guān)的關(guān)系，即頻率越高，音調(diào)越高;振幅與響度之間同樣存在正相關(guān)的關(guān)系，即振幅越大，響度越大?！迸c此同時(shí)，小洛運(yùn)用鋼尺，進(jìn)行此部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)。

三、使用合作教學(xué)，協(xié)作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生思維發(fā)散能力

初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用合作教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，為學(xué)生搭建自主交流的平臺(tái)，讓他們從不同的角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性。與此同時(shí)，教師可以提供多樣的實(shí)驗(yàn)工具，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思路的多樣性，為增強(qiáng)他們思維的發(fā)散性奠定基礎(chǔ)。

例如，在講授“慣性”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生各抒己見，從不同的角度，思考如何運(yùn)用工具，證明慣性的存在，真正增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性。教師在此次實(shí)驗(yàn)中，準(zhǔn)備如下的工具：鋼尺、象棋、小木車。與此同時(shí)，教師對學(xué)生進(jìn)行分組，并遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。在大部分學(xué)生探究結(jié)束后，教師邀請學(xué)生分享思考成果。小左說：“我們小組一共探究出是兩種方式。方式一，將象棋放到小木車上，讓小木車保持直線行駛，突然給小木車一個(gè)相反的力，象棋從小木車上掉下來;方式二，將象棋摞成一摞，并用鋼尺擊打底層的象棋。底層的象棋飛出，其余的象棋基本保持不變?！蓖ㄟ^運(yùn)用合作教學(xué)法，教師讓學(xué)生通過交流，從不同的角度運(yùn)用工具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)他們思維的發(fā)散性。

總而言之，在開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)地工作，一步一個(gè)腳印的總結(jié)，戒驕戒躁，真正地通過實(shí)實(shí)在在地工作，并適時(shí)地進(jìn)行反思，從而在此過程中每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)能力的提升，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)創(chuàng)造條件。

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