姜連霞

摘要：立德樹人是培育有理想，有道德，有文化，有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代小學(xué)生的重要舉措，是推進教育現(xiàn)代化發(fā)展、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要教育工作。

關(guān)鍵詞：立德樹人;德育教育;實踐探究

引言

小學(xué)德育教育是推進學(xué)生道德發(fā)展，規(guī)范學(xué)生思想和行為，陶冶學(xué)生內(nèi)在精神品位，幫助學(xué)生成為有更高精神追求的人的重要工作。小學(xué)階段是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，同時也是學(xué)生養(yǎng)成良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)時期，教師必須對學(xué)生加以指導(dǎo)，幫助其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在立德樹人的基礎(chǔ)上開展小學(xué)德育教育成為教師的重要責(zé)任。

一、新課程下小學(xué)德育教育中立德樹人的內(nèi)涵

在新課程理念的指引之下，立德樹人是小學(xué)德育教育的根

本任務(wù)這一思想必須在教育實踐當(dāng)中得到貫徹，對于農(nóng)村小學(xué)來說而要想提升實踐效果，首先必須要明確立德樹人的精神內(nèi)涵，全面的揭示立德樹人精神實質(zhì)。第一，從立德和樹人的關(guān)系著手，立德是樹人前提，而樹人是立德的歸宿所在;樹人為立德提供了有效途徑，而立德也成為樹人的重要追求。那么立德樹人就是要達(dá)到立育人之德和樹有德之人的統(tǒng)一，在這其中要認(rèn)識到二者是互為前提和因果的。在對二者的關(guān)系進行分析理解時，必須要放在整體上進行統(tǒng)一理解。第二，從教育根本任務(wù)方面著手，通過對中外教育思想以及教育的發(fā)展歷史進行分析研究，可以發(fā)現(xiàn)道德教育是人類最高目的，也因此成為教育的最高目的以及根本任務(wù)。各個國家都把德育教育作為教育系統(tǒng)當(dāng)中不可或缺的組成要素，要注重通過傳授知識以及發(fā)展智慧的方式培養(yǎng)人的優(yōu)良道德，所以把握立德樹人就是把握以及踐行教育的根本任務(wù)。第三，從人才培養(yǎng)規(guī)律方面著手，立德樹人符合人才培養(yǎng)規(guī)律，更是對這一規(guī)律深刻把握的直接體現(xiàn)。

小學(xué)生處于人生發(fā)展的重要機遇期。新課程下開展小學(xué)德育教育必須要秉持立德樹人的根本準(zhǔn)則，將立德樹人作為德育教育的精神，對傳統(tǒng)的德育教育理念和方法進行創(chuàng)新，做到知識教育和德育教育的全面融合，開拓更廣大的德育教育平臺和渠道。

二、基于立德樹人教學(xué)開展德育教育策略

在小學(xué)階段的教育教學(xué)實踐中，德育教學(xué)活動是一個系統(tǒng)性和生態(tài)化的循環(huán)工程，其不僅要依靠學(xué)校和教師的力量，還要動員家長和社會共同為促進小學(xué)生的德育教學(xué)作出貢獻。家長也是小學(xué)生的第一任教師，家庭教育對小學(xué)生的終身發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。小學(xué)生生活在社會這個大背景下，社會也需要為小學(xué)生的德育教育貢獻一份力量，只有構(gòu)建了完善的德育教育網(wǎng)絡(luò)，才可以為小學(xué)生提升道德素養(yǎng)和形成高尚的品格奠定堅實的基礎(chǔ)。與此同時，家長和教師自身要做到以身作則，貫徹落實立德樹人的教學(xué)理念。社會也可以在公交站牌、公園等小學(xué)生經(jīng)常外出的場所設(shè)置一些宣傳標(biāo)語，進而為提升小學(xué)生的道德品質(zhì)構(gòu)建完善的德育教育網(wǎng)絡(luò)。

三、注重行為習(xí)慣的養(yǎng)成及道德意識的覺醒

糾正學(xué)生的行為習(xí)慣是德育教育的重要內(nèi)容。小學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都存在很多行為和習(xí)慣的問題。有的學(xué)生集體責(zé)任意識不強，習(xí)慣于我行我素，以自我為中心，致使其人際關(guān)系較差。有的學(xué)生上課不專心聽講，交頭接耳，影響他人的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生喜歡捉弄人，把樂趣建立在別人的痛苦之上。還有的小學(xué)生缺乏禮貌和公德意識，隨手扔垃圾，不愛護公共財產(chǎn)，不尊重交通秩序等。對這些問題進行教育，是教師不可推卸的責(zé)任，也是完善小學(xué)生綜合素養(yǎng)的必經(jīng)途徑。

在糾正學(xué)生的行為習(xí)慣上，教師既要增強責(zé)任感，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，同時也要尊重每一位學(xué)生的心理基礎(chǔ)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。如針對有的學(xué)生班級責(zé)任感不足，對班級事務(wù)缺乏責(zé)任心，常常不做值日，不擦黑板，不維護班級形象等問題，教師要想改變他們的行為習(xí)慣，一味說教是不行的，必須要和學(xué)生進行充分地交流，了解學(xué)生的思想和行為發(fā)展過程，增進學(xué)生的好感和信賴，讓學(xué)生感到教師在幫助他，而不是在教育他，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足。方法上，教師可以創(chuàng)新德育教育形式，如委任學(xué)生為衛(wèi)生委員，通過這樣的變相強制措施，促使學(xué)生在參與班級日常事務(wù)中認(rèn)識到班集體的重要性，為學(xué)生行為習(xí)慣的改善創(chuàng)造良好的機會。

小學(xué)生作為未來的主人，是祖國的花朵，是社會主義事業(yè)的建設(shè)者，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的主力軍，其自身社會責(zé)任感如何，公民意識如何，公德意識如何，和祖國的明天息息相關(guān)。然而，小學(xué)生正處于社會公德意識養(yǎng)成的重要階段，可塑性強。有鑒于此，小學(xué)德育教師就應(yīng)該拓寬教育視野，既要關(guān)注小學(xué)生的日常行為習(xí)慣，還要從長遠(yuǎn)發(fā)展著手，注重對學(xué)生社會公德的培育。

教育是一個漫長且艱巨的工程，不僅學(xué)校是主要的教育場所，家庭也是。因此，讓家庭德育教育成為學(xué)校德育教育的堅強后盾。

總而言之，基于立德樹人開展小學(xué)德育教育已經(jīng)成為我國當(dāng)下教育領(lǐng)域不可逆轉(zhuǎn)的趨勢和潮流。德育教育對學(xué)生的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于智育，立德樹人是教育根本任務(wù)，是新課程下小學(xué)德育教育創(chuàng)新發(fā)展必須要遵照的準(zhǔn)則。因此，教師必須根據(jù)小學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力，對以往陳舊的教學(xué)方式進行改革和創(chuàng)新。教師可以采取構(gòu)建完善的德育教育網(wǎng)絡(luò)、豐富和完善德育教學(xué)活動的內(nèi)容、在各科的教學(xué)中有效地滲透德育教育的相關(guān)內(nèi)容等教學(xué)手段，從而為促進小學(xué)德育教育的有效開展保駕護航。