【摘 要】本文分析將思政教育融入高職計算機應用基礎課程的必要性和可行性，提出高職計算機應用基礎課程融入思政教育的措施：明確課程目標和修訂課程標準，在課程設計中融入思政教育理念;制訂課程授課計劃，在教學階段融入思政教育;挖掘思政元素，在教學內(nèi)容中融入思政教育;創(chuàng)新課程教材，在教材中融入思政內(nèi)容。

【關鍵詞】高職院校 課程思政 計算機應用基礎課程 思政教育 改革

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）27-0080-02

計算機應用基礎課與思政教育的融合是“課程思政”的要求。一方面，計算機應用基礎課程學習離不開思政育人的內(nèi)在影響，需要引導學生堅定社會主義核心價值觀，遵守法律法規(guī)和職業(yè)道德，提高學生法律意識、道德意識和網(wǎng)絡安全意識，自覺創(chuàng)建維護綠色、和諧、健康的網(wǎng)絡空間;另一方面，思政教育需要通過各種新媒體傳播途徑，與其他專業(yè)課程形成協(xié)同育人的新模式，有效解決思政課程教育方式單一的弊端。思政元素融入計算機課程內(nèi)容，可以豐富計算機應用基礎課程教學素材，使課程內(nèi)容更生動更貼合實際，從而實現(xiàn)兩者之間相互促進協(xié)同發(fā)展。本文分析思政教育融入高職計算機應用基礎課程的必要性和可行性，探索兩者之間教學內(nèi)容的契合點，創(chuàng)新課堂教學的模式，真正將“立德樹人”融入高職計算機應用基礎課程教學和思政教育全過程，形成同向同行、協(xié)同育人的育人格局。

一、將思政教育融入高職計算機應用基礎課程的必要性和可行性分析

（一）將思政教育融入計算機應用基礎課程的必要性

秉承“立德樹人”的教育目標，培養(yǎng)具有專業(yè)技術技能，同時具備良好職業(yè)操守和職業(yè)素質(zhì)的新時代職業(yè)人是教育的根本，將思政元素融入計算機應用基礎課程教學的各個環(huán)節(jié)，有利于提高課程教學質(zhì)量，同時發(fā)揮思想政治教育引領各項工作開展的重要作用。大部分學生從高中步入大學校園，從教師主動教過渡到學生自主學的過程中，極易放松，不能合理規(guī)劃學習和生活。特別是大學生處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，容易受西方不良思想的誤導，出現(xiàn)功利化現(xiàn)象、消費主義等問題，嚴重影響學生的心理和思想健康。在這種形勢下，將思政教育融入計算機應用基礎課程刻不容緩。思政教育融入計算機應用基礎課程，不僅可以培養(yǎng)學生具有正確的思想意識形態(tài)、堅定的理想信念、愛國的政治信仰和為民的社會責任感，而且可以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，增強其就業(yè)競爭力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，對學生未來發(fā)展具有非常重要的作用。

（二）將思政教育融入計算機應用基礎課程的可行性

在思政教育融入計算機應用基礎課程的過程中，可以將計算機應用基礎課程中的理論知識、課程案例、素材等與思政教育建立內(nèi)在聯(lián)系，尋求有效結(jié)合點，如互聯(lián)網(wǎng)應用、人工智能技術發(fā)展應用、大數(shù)據(jù)時代帶來的變革，以及5G移動網(wǎng)絡和量子通信等與思政教育相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的民族自信和社會責任感。目前各高校正在加快思政教育與其他課程深度融合的研究實踐，為思政教育融入計算機應用基礎課程創(chuàng)造了良好的環(huán)境。教師提升自身的思想政治素養(yǎng)，改革創(chuàng)新和合理設計課程內(nèi)容、課程標準、教材等，制定合理的課程實施計劃、組織編寫教案、轉(zhuǎn)變學生的課堂教學認識等，都有利于思政教育融入計算機應用基礎課程中，確?！罢n程思政”的順利實施。

二、高職計算機應用基礎課程融入思政教育的措施

（一）明確課程目標和修訂課程標準，在課程設計中融入思政教育理念

首先，明確課程目標。計算機應用基礎課程是一門培養(yǎng)學生計算機實踐技能與基礎理論知識的公共必修課程。教學中應根據(jù)學生就業(yè)發(fā)展需求，組織開展思政教育，在提高學生計算機技術能力的同時，增強學生適應未來職業(yè)化發(fā)展的能力。其次，合理修訂課程標準，明確思政內(nèi)容融入計算機應用課程的方式。思政教育融入計算機應用基礎課程過程中，不能只側(cè)重思政教育，喧賓奪主弱化專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，原有理論知識部分應結(jié)合課程特點加強和擴展思政內(nèi)容，體現(xiàn)思政教育切入的實際，提升課堂教學氛圍，推動思政教育與專業(yè)課協(xié)同發(fā)展。再次，在課程設計中融入思政教育理念。以“立德樹人”為根本，注重學生個性化發(fā)展、專業(yè)知識學習和實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)校企合作、工學結(jié)合等職業(yè)能力，突出團隊協(xié)作、工作態(tài)度、行動意識、職業(yè)規(guī)劃及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)，不僅使學生學習計算機科學與技術基本知識，熟練掌握計算機系統(tǒng)、辦公軟件、多媒體應用、計算機網(wǎng)絡等操作能力，而且培養(yǎng)學生誠實守信、求真務實的職業(yè)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣，不斷提高追求職業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、攻堅克難、吃苦耐勞的職業(yè)素質(zhì)。

（二）制訂課程授課計劃，在教學階段融入思政教育

課程授課計劃的制訂是教師授課的計劃和依據(jù)，也是學校進行教學檢查、評價課堂教學質(zhì)量和期終考試考核的重要依據(jù)。計算機應用基礎課程教學工作計劃要明確內(nèi)容要點、教學作用、計劃學時、課次、周次、思政內(nèi)容占比等，根據(jù)學生實際因材施教，實現(xiàn)計算機應用基礎課程與思政教育教學深度融合，提高課程教學的質(zhì)量與效果，真正實現(xiàn)“教書”和“育人”。因此，制訂課程教學計劃要明確學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，深入思考思政元素可以與課程哪些內(nèi)容進行有機融合，可以培養(yǎng)學生的哪方面素養(yǎng)，學生從中是否可以進一步提高團隊協(xié)作能力和職業(yè)素養(yǎng)，通過課程內(nèi)容的延伸是否可以提升學生獨立思考和自主學習能力，實現(xiàn)課程的思政育人目標。在計算機應用基礎課程的評價和考核中，也應該納入思政內(nèi)容，重新修訂計算機應用基礎課程考核標準，將學生日常行為和課堂參與，學生思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等納入考核項目，激勵學生快速成長。

（三）挖掘思政元素，在教學內(nèi)容中融入思政教育

任課教師要仔細分析研究計算機應用課程內(nèi)容，挖掘出合適的思政元素進行融合，不能生硬地將思政內(nèi)容加入計算機教學內(nèi)容中，破壞課程教學的合理性。根據(jù)課程內(nèi)容和特點，可以在制作課件時加入與思政有關的圖片、圖像、影音、背景等元素，通過課件的形式展現(xiàn)思政內(nèi)容。在進行教學案例分析、實驗實訓操作過程中融入思政教育，將個人職業(yè)素養(yǎng)、法律法規(guī)知識、分組團隊實踐作業(yè)與專業(yè)技術知識相結(jié)合，強調(diào)團隊合作精神，共同進步。涉及“網(wǎng)絡信息安全”知識的理論教學，結(jié)合系統(tǒng)軟硬件安全防護，引導學生安全上網(wǎng)，預防網(wǎng)絡詐騙、計算機病毒侵入，提醒學生注意保護個人信息安全。引入我國在網(wǎng)絡技術等領域領先的技術，喚起學生的愛國主義情懷。將“工匠精神”融入課程教學中，滿足社會對應用型職業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

以計算機應用課程中各模塊教學為例，可分別從計算機基礎理論模塊、計算機網(wǎng)絡應用模塊、多媒體技術模塊融入思政教育。一是計算機基礎理論模塊，由“什么是計算機網(wǎng)絡”引出計算機網(wǎng)絡定義、計算機發(fā)展和主要應用。了解計算機在中國的發(fā)展，中國的5G網(wǎng)絡技術等研究領域，培養(yǎng)學生對中國的科技文化自信心。從了解國家網(wǎng)絡強國戰(zhàn)略規(guī)劃，學習黨和國家領導人關于國家網(wǎng)絡安全“四個堅持”的重要精神，深刻認識為什么要重視網(wǎng)絡安全，如何提升網(wǎng)絡信息安全能力，培養(yǎng)并踐行國家網(wǎng)絡安全“四個堅持”精神。二是計算機網(wǎng)絡應用模塊，引入網(wǎng)絡安全法知識學習，加強學生法律意識。倡導學生要維護好網(wǎng)絡環(huán)境，自覺抵制網(wǎng)絡暴力，踐行網(wǎng)絡文明行為，樹立良好的網(wǎng)絡個人形象。通過學習計算機病毒，認識計算機病毒侵入帶來的危害，提高計算機病毒日常防護能力，拒絕黑客行為，把自己學到的計算機技能用到社會中，創(chuàng)造社會價值，服務人民。三是多媒體技術模塊，介紹電子商務給人們的生活帶來的巨大變化。通過時下最熱門的新媒體應用發(fā)展，讓學生感受網(wǎng)絡創(chuàng)造美好生活，增強對祖國的認同感和熱愛。把思政主題以案例或素材形式穿插在課堂案例或微課視頻教學中，加深學生對課堂的印象。

（四）創(chuàng)新課程教材，在教材中融入思政內(nèi)容

計算機應用基礎課程教材一般專業(yè)性較強，通常有理論基礎知識和實訓項目操作練習。理論知識和操作知識內(nèi)容規(guī)整單調(diào)，不容易引起學生興趣，通常課堂教學主要也以實操練習為主，學生很少借助教材進行學習。教師可以在教材的理論知識部分加入“思政園地”“‘課程思政微講堂”小模塊，將專業(yè)相關的思政元素融入課程內(nèi)容，以不同形式達到思政教育和專業(yè)教學雙向提升的教學效果。紙質(zhì)教材已經(jīng)不能適應目前互聯(lián)網(wǎng)時代下學生線下自主學習的需求，因此，教師可從教材入手，創(chuàng)新和編寫融入思政內(nèi)容的新式教材，方便學生從網(wǎng)絡上獲取?？砷_發(fā)線上線下混合教學模式教材，推進“思政直播”“思政微課”等網(wǎng)絡課程建設，促使學生在自學過程中自主接受思政教育，或者通過常態(tài)化學習逐步滲透思政教育，潛移默化地引導學生樹立正確的思想認識，實現(xiàn)思政育人的教學目的。

思政教育融入計算機應用基礎課程改革的實踐效果，還需要進一步積累經(jīng)驗和實踐。任課教師提煉思政元素融入專業(yè)性較強的計算機應用基礎課程教學仍需不斷努力克服困難，尋求契合點拓寬渠道，形成思政教育與計算機課程協(xié)同共進。

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【基金項目】2019年院級“課程思政”專項課題“《計算機基礎》課程思政建設的研究與實踐”（KCSZ1920）研究成果

【作者簡介】馬朝霞（1986— ），廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院講師，研究方向：計算機信息管理與信息系統(tǒng)方向。

（責編 黎 原）