丁苒

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的普及，英語已成為全世界通用的語言，在各行各業(yè)中，對從業(yè)人員的英語能力有著較高的要求。我國作為一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)民占據(jù)了總?cè)丝诘妮^大比重，對農(nóng)民開展職業(yè)相應的職業(yè)教育，能夠有效促進我國經(jīng)濟的發(fā)展。在農(nóng)民職業(yè)教育中，培養(yǎng)并提升其英語能力就顯得尤為重要，本文就農(nóng)民職業(yè)教育中英語能力培養(yǎng)所存在的問題及解決措施進行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民職業(yè)教育; 英語能力; 培養(yǎng)

中圖分類號：G725? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）10-187-001

在農(nóng)民職業(yè)教育中，英語教學占據(jù)著重要的位置，不僅是因為英語是全球化的溝通語言，具有較強的實用性，還由于新時代農(nóng)民職業(yè)教育體系有了更為深層次的改革，為了與時代接軌，培養(yǎng)農(nóng)民較強的英語能力勢在必行。但由于大部分農(nóng)民文化素養(yǎng)相對較低，再加上農(nóng)村英語教學硬件設施、師資力量等教學資源較為匱乏，導致農(nóng)民英語教育未能取得很好的成效。因此，農(nóng)民英語教育應當優(yōu)化教育環(huán)境，拓展教學資源，深化農(nóng)民英語自主學習意識，讓農(nóng)民英語能力能夠潛移默化地得到提升。

一、培養(yǎng)農(nóng)民英語能力教學中存在的問題

（一）農(nóng)民缺乏自主學習英語的意識

無論是對何種語言進行學習，教師的引導始終是次要的，終究還是需要自主進行學習才能夠取得較好的成效。農(nóng)民英語教育也是一樣，由于農(nóng)民英語水平相對較低，要想培養(yǎng)并提升農(nóng)民英語能力，農(nóng)民自身首先需要形成自主學習的意識，才能夠讓農(nóng)民英語教育取得更為高效的成就[1]。然而當前大部分農(nóng)民所接受的英語教育完全是被動的，教師講授什么農(nóng)民就學習什么，未能根據(jù)自身在英語學習中的弱點自主進行解決，這就導致了農(nóng)民英語教學流于表面，農(nóng)民英語能力的培養(yǎng)就無處談起。

（二）農(nóng)村硬件設施匱乏，師資力量薄弱

與城市英語教育相比，在農(nóng)村開展對農(nóng)民的英語教育具有先天性的劣勢，一是由于經(jīng)濟發(fā)展的原因，農(nóng)村的教學硬件設施較為匱乏，諸如城市中常見的多媒體設施在農(nóng)村較為罕見，大部分農(nóng)民在接受英語教育時往往還是采用了傳統(tǒng)的書本黑板教學設施，這讓英語平均水平本就不高的農(nóng)民容易對英語學習缺乏興趣，無法調(diào)動其積極性，農(nóng)民英語能力就無法得到提升。第二是農(nóng)村的師資力量相對薄弱，在職英語教師的數(shù)量嚴重匱乏，往往是一名教師承擔著教育多位農(nóng)民的責任，不利于農(nóng)民英語能力的提升。同時，英語教師的教學水平相較于城市來說較低，其中有部分教師是從大學剛畢業(yè)被調(diào)到農(nóng)村進行支教的大學生，缺乏相應的教學經(jīng)驗，無法給農(nóng)民的英語學習帶來質(zhì)的提升[2]。有部分教師是土生土長的農(nóng)村人，雖然掌握了一定程度的英語知識，但對于提升農(nóng)民的英語能力還遠遠不夠，這就導致了農(nóng)民的英語能力處于原地踏步的境況，未能得到改善。

（三）相關(guān)政府對農(nóng)民英語教育支持力度不一，宣傳力度不足

農(nóng)民英語能力的高低，與各地區(qū)相關(guān)政府的支持力度有著極大的關(guān)系。部分地區(qū)的政府對農(nóng)民英語教育問題較為上心，采取了相應的措施與政策來改善農(nóng)民英語教育的條件，讓農(nóng)民的英語能力得到了提升，但部分地區(qū)的政府對農(nóng)民英語教育重視程度不夠，讓其缺乏相應的政策與資金支持，農(nóng)民英語能力便無法得到提升。同時，受到地域因素的制約，部分地區(qū)農(nóng)民居住較為分散，他們對英語之類的外語缺乏足夠的關(guān)注與了解，加上大部分農(nóng)村地區(qū)對農(nóng)民英語教育未能進行積極有效的宣傳，宣傳渠道狹窄，使得農(nóng)民英語教育并未被廣大農(nóng)民所重視。

二、培養(yǎng)農(nóng)民英語能力的策略

（一）加大政府支持力度，優(yōu)化農(nóng)村硬件設施

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的新時代，相關(guān)政府部門應當意識到農(nóng)民英語教育的重要性，在政策與資金上予以支持。第一從政策上予以支持，相關(guān)政府應當根據(jù)各地區(qū)農(nóng)民英語水平的實際情況，頒布相應的政策，給農(nóng)民英語教育提出指導性的方針，讓其能夠有法可依，有章可循[3]。第二從資金上給予支持，政府部門可以由國家財政部門進行專項撥款，也可以組織社會各界教育人士對農(nóng)民英語教育給予資金上的幫助，讓農(nóng)村的硬件設施得以優(yōu)化，有利于農(nóng)民英語教學的多媒體設施在農(nóng)村中進行普及，同時對農(nóng)民英語學習中所使用的教材進行更新，讓其能夠跟得上時代發(fā)展，學習到最為新鮮的英語知識，進而培養(yǎng)與提升農(nóng)民的英語能力。

（二）相關(guān)教育部門給農(nóng)民英語教育配備更為專業(yè)的師資力量

要想培養(yǎng)與提升農(nóng)民的英語能力，較為專業(yè)的教師團體是必不可少的，當前農(nóng)村師資力量較為匱乏，無論是教師數(shù)量還是教學水平與城市相比都有著不小的差距[4]。相關(guān)教育部門應當從城市中組建英語專業(yè)水平相對較高的教師團體，讓他們深入農(nóng)村，為培養(yǎng)與提升農(nóng)民英語能力做出自己的貢獻。這樣一來，農(nóng)民英語教育師資力量更為專業(yè)化，農(nóng)民的自主學習英語能力能夠得到開發(fā)，再加上農(nóng)民英語教育所需求的硬件設施得到優(yōu)化，農(nóng)民的英語能力便能夠得以提升。

培養(yǎng)與提升農(nóng)民的英語能力是一項長久的工作，不是一朝一夕就能夠完成，需要來自相關(guān)政府、教師團體以及農(nóng)民自身的通力協(xié)作，認識到農(nóng)民英語教育的重要性，對所需求的教學資源及時進行更新，讓農(nóng)民能夠獲得較為專業(yè)的學習體驗。同時農(nóng)民本身應當不斷地改良自我的英語學習技巧，學會自主學習，潛移默化地提升自我的英語能力，這樣一來，我國農(nóng)村行業(yè)也能夠在全國各地樹立良好的形象，進而推動我國農(nóng)業(yè)的良好發(fā)展。

參考文獻：

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[4]立日，白木.中國農(nóng)民學英語[J]中國就業(yè)，2015（04）：31-32