文向前

摘?要：小學(xué)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成之一，對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、行為養(yǎng)成、認(rèn)知發(fā)展等方面起到十分重要的作用。然而，在當(dāng)前的教育管理中，大多數(shù)教師缺乏有效的管理策略和組織方法，導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)、養(yǎng)成以及主體發(fā)展中產(chǎn)生不良的影響，這不僅影響學(xué)生個(gè)體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，還使課堂教學(xué)的整體性難以得到保證。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，本文作者結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)期小學(xué)教育管理工作創(chuàng)新改革的方法展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;管理改革;創(chuàng)新發(fā)展

小學(xué)是學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)階段的一個(gè)重要時(shí)期，也是打牢基礎(chǔ)、培養(yǎng)技能的“黃金期”，其小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。但從部分地區(qū)的小學(xué)教育發(fā)展情況來(lái)看，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏對(duì)管理工作的創(chuàng)新和課堂形式的優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展階段的主體方向存在偏差，無(wú)法實(shí)現(xiàn)其素質(zhì)教育的培養(yǎng)目的。因此，本文從當(dāng)前小學(xué)教育管理中的發(fā)展現(xiàn)狀、提升小學(xué)教育管理效能的具體方法兩個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前小學(xué)教育管理中的發(fā)展現(xiàn)狀

通過(guò)當(dāng)前小學(xué)教育管理工作的實(shí)施與開(kāi)展情況來(lái)看，大多數(shù)的教師在教育管理中主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，傳統(tǒng)思想占據(jù)上風(fēng)。在當(dāng)前的教育發(fā)展中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)的教育思想，其本位思想較為突出，常常忽視學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不僅影響學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，還對(duì)課堂活動(dòng)的整體實(shí)施增加難度。第二，教學(xué)方法較為單一。在實(shí)際的小學(xué)教育活動(dòng)中，大多數(shù)教師仍然存在“老套路”“舊方法”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏積極、主動(dòng)的探究行為，其參與興趣得不到有效引導(dǎo)與激發(fā)，這也導(dǎo)致無(wú)法提升其學(xué)習(xí)效率。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于片面。有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步發(fā)展的動(dòng)力。但在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，部分教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用和實(shí)施中存在問(wèn)題，過(guò)于注重對(duì)考試成績(jī)、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)等方面的排名，缺乏全面、綜合、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展效果。

二、提升小學(xué)教育管理效能的具體方法

1、轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立以生為本理念

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育管理中的問(wèn)題，其轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是亟需解決和落實(shí)的工作之一。首先，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的本位思想、應(yīng)試思想，打破教師“主導(dǎo)”的教學(xué)模式，樹(shù)立以生為本的發(fā)展理念，積極構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交付于學(xué)生，充分揮發(fā)學(xué)生的主體作用。其次，做好引導(dǎo)、組織工作。認(rèn)真落實(shí)“引導(dǎo)者”“組織者”的崗位職責(zé)，注重每一位學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和學(xué)情變化，并在備課活動(dòng)中，從學(xué)生的主體出發(fā)，做到備教材、備學(xué)生、備教法的目的，真正實(shí)現(xiàn)以生為本、以學(xué)定教的教育思路。第三，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，并滲透其人文關(guān)懷。培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的發(fā)展主題之一，注重其學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生健康、正確的行為意識(shí)，這對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展起到積極作用。同時(shí)，師生關(guān)系作為課堂教育的基本關(guān)系之一，保持溫和、友善、理性的教育態(tài)度，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，有助于提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。

2、創(chuàng)新策略，豐富課堂教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和認(rèn)知能力，打牢學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，在日常教育管理中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，積極優(yōu)化課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀意識(shí)得到有效發(fā)揮于滲透。同時(shí)，在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，教師還可以將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)之中，現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和主體發(fā)展得到加強(qiáng)。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引入游戲活動(dòng)等趣味化環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣和參與積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到增強(qiáng)，這對(duì)有效課堂的構(gòu)建具有重要意義。

3、完善評(píng)價(jià)，提高學(xué)生發(fā)展動(dòng)力

在小學(xué)教育管理工作創(chuàng)新改革的過(guò)程中，其教學(xué)評(píng)價(jià)的改革尤為重要。同時(shí)，在評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師應(yīng)在學(xué)生的主體學(xué)情基礎(chǔ)之上進(jìn)行設(shè)計(jì)，摒棄以分?jǐn)?shù)論高低的評(píng)價(jià)模式，充分全面的對(duì)學(xué)生主體展開(kāi)綜合考量，并了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)體差異，分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思路，從而有目標(biāo)、有方向、有計(jì)劃的去展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)。此外，教師還應(yīng)從學(xué)生的思想品德、行為品質(zhì)、生活習(xí)慣上進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出學(xué)生的發(fā)展誤區(qū)和發(fā)展問(wèn)題，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上制定切實(shí)、有效的教育管理措施，實(shí)現(xiàn)其因材施教、共同發(fā)展的培養(yǎng)策略，這對(duì)學(xué)生發(fā)展動(dòng)力的內(nèi)在因素培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，通過(guò)對(duì)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、管理策略的創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)的完善，不僅使學(xué)生的主體作用和課堂地位得到發(fā)揮，還使學(xué)生的素質(zhì)能力和認(rèn)知基礎(chǔ)得到加強(qiáng)，有助于提升學(xué)生的發(fā)展動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)其自我主體的良性發(fā)展。此外，從思想到方法、從方法到行動(dòng)，注重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，及時(shí)調(diào)整和實(shí)施教學(xué)策略，完善學(xué)生的發(fā)展體系，進(jìn)而使學(xué)生在不斷引導(dǎo)、不斷創(chuàng)新的改革之路上，收獲知識(shí)、享受快樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)其素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張建兵.以人為本視角下的小學(xué)教育管理模式研究[J].考試周刊，2017（78）：24-24.

[2]馬龍.新課改理念下小學(xué)教育管理探討[J].讀寫(xiě)算：教師版，2017（32）：225-225.