楊小娟

摘要：思維過程是人腦對于事物的本質以及事物規(guī)律基本認識的過程，是人類認識的高級階段。而培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維能力則是促進學生全面發(fā)展，促進學生思維能力水平的關鍵。在初中數學的教學過程中，教師利用初中數學知識本身內容豐富、邏輯性強等特點，培養(yǎng)學生對于數學知識的分析和判斷能力，促進學生通過對于數學知識的學習來提升自身的創(chuàng)造性思維水平，促進學生數學學習成績的提升，促進學生數學思維水平的不斷發(fā)展。

關鍵詞：初中數學;創(chuàng)造性思維;數學思維邏輯

新課程改革下的初中數學教學目標要求教師要注重通過初中數學知識的講授培養(yǎng)學生的數學抽象思維能力，判斷推理能力以及不斷促進學生想象力和創(chuàng)造力的提升，促進學生在數學知識學習的過程中可以全面進步。初中數學知識作為一種培養(yǎng)學生思維活動的一門學科，在初中學生的學習階段占有重要的地位。因此，初中數學教師要注重從學生的已有的生活經驗出發(fā)，將抽象的數學知識轉化成易于學生理解和掌握的具體化的、生活化的知識點，使學生對初中數學知識的運用形成常態(tài)，促進初中生創(chuàng)新思維能力的提升。

一、教師要注重創(chuàng)設情景化教學模式，激發(fā)學生數學學習興趣

興趣是初中生進行獨立、自覺求知的內在動力，是初中生進行數學知識學習最好的老師，也是初中生鍛煉和發(fā)展自身創(chuàng)造性思維能力的關鍵。因此，初中數學教師在開展課堂教學過程中，要注重設計每節(jié)課的環(huán)節(jié)，要善于在數學教學活動中設置情景化的教學場景，使學生通過富有創(chuàng)意、形象、生動的教學情境，親身感受數學知識在實際生活中的運用，不斷激發(fā)學生對于數學知識學習的興趣，培養(yǎng)學生的數學思維能力和水平，促進初中生對于數學知識的求知欲望。同時，教師要注重引導學生通過情景化的教學課程，運用已經學習的數學知識與現實生活建立聯系，提升學生解決實際數學問題的能力。比如，教師在給學生講授“列方程解應用題”的基本方法時，要注重理清學生在于這節(jié)課程中遇到的難點，比如說，學生普遍的難點在于難以用代數方法對解題思路進行分析，解題思維依然是沿用小學知識的習慣，找不出題干中出現的關系，難以列出方程式。因此教師要引導學生在題目中找出等式關系，也可以在課程進行中模擬相關的應用題場景，促進學生對于所要解答題目的理解，提升學生的創(chuàng)造性思維水平。

二、加強學生對數學基礎知識的學習，為學生創(chuàng)造性思維能力的提升打下堅實的基礎

初中數學基礎知識的掌握和初中數學基本技能的培養(yǎng)是學生開展數學思維課程，促進學生數學思維能力發(fā)展的前提和基礎。只有掌握基礎的數學概念、數學原理以及數學推理論證的方法，才能準確地理解數學知識和理論，才能在課堂學習的過程中真正的提升自身對于數學知識以及數學基本問題的觀察和分析能力，才能找到問題所在，才能通過自己的思維能力找到解決問題的辦法。因此，教師要注重對于初中數學基礎知識的講解，促進學生對初中基礎知識的掌握。教師可以給學生展示完整的數學習題解題過程和解題思路，要讓學生真正地理解數學知識的解題環(huán)節(jié)和過程，引導學生掌握解題過程背后的基本原理，引導學生在進行自主學習以及課后習題的完成過程中，不斷學會認真審題，并細致觀察題目中對于數學知識有關鍵性提示作用的隱含條件，培養(yǎng)學生在整體的知識和信息中挖掘有效信息的能力，促進學生創(chuàng)造性思維水平的發(fā)展。

三、教師要注重采用數學變式教學，培養(yǎng)學生的思維靈活性

初中生創(chuàng)造性思維能力的敏捷性，主要體現在初中生對于數學習題解答的速度以及準確率。因此，教師在初中數學課堂教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，不僅要注重培養(yǎng)學生對于數學基礎知識以及數學基本概念的掌握，還要注重對于學生數學運算以及數學推理能力速度的訓練。教師在日常的教學課程開展的過程中，要將解題速度作為基本的做題要求，促使學生在快速、高強度的節(jié)奏中，掌握抽象的數學知識，促進學生數學思維能力的發(fā)展。同時，教師也要注重采用數學變式教學，提升學生思維水平的靈活性。教師通過對數學題目做各種形式的變形，引導學生在對變形的數學題目解答的過程中，認識到數學知識“萬變不離其宗”的原理，增強自身舉一反三的能力，促進自身創(chuàng)造性思維水平的靈活發(fā)展。

結束語：

思維過程是人腦對于事物的本質以及事物規(guī)律基本認識的過程，是人類認識的高級階段。而培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維能力則是促進學生全面發(fā)展，促進學生思維能力水平的關鍵。初中數學知識作為一種培養(yǎng)學生思維活動的一門學科，在初中學生的學習階段占有重要的地位。因此，初中數學教師要注重創(chuàng)設情景化教學模式，激發(fā)學生數學學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，也要注重加強學生對數學基礎知識的學習，為學生創(chuàng)造性思維能力的提升打下堅實的基礎，同時要注重采用數學變式教學，培養(yǎng)學生的思維靈活性，并不斷促進初中生創(chuàng)新思維能力的提升。

參考文獻：

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