[摘 ?要：隨著教育教學的不斷改革和深化，對小學數(shù)學教學模式提出了更高的要求，要求課堂教學能夠以學生的認知及興趣為主，構(gòu)建學生能夠積極主動參與的教學課堂。小學階段的數(shù)學內(nèi)容與學生的實際生活息息相關(guān)，因此在數(shù)學教學中有效運用生活元素可以提高學生學習的興趣和積極性，促進學生對數(shù)學知識的理解與應用。文章具體探究了生活元素在小學數(shù)學教學中的具體運用策略，希望為小學數(shù)學教學的優(yōu)化和改革提供參考。

關(guān)鍵詞：生活元素;小學數(shù)學;生活實例;興趣;課后作業(yè)]

小學數(shù)學本身是一門抽象性較強的學科，對于小學生來說理解難度相對較大，因此大部分小學生缺乏對數(shù)學的學習興趣。加之傳統(tǒng)數(shù)學教學中教師并不注重對生活元素的運用，使學生不能夠充分了解學習數(shù)學的價值與意義。因此在小學數(shù)學教學改革中，教師應該加強生活元素在教學中的運用，通過學生比較熟悉的生活元素將抽象的數(shù)學知識具體化，同時與學生生活緊密相連的數(shù)學內(nèi)容也能夠讓學生感受到學習數(shù)學的意義和價值，提高學生主動學習、主動探究的積極性，從而有效提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

一、在課前導入中運用生活實例

課前導入是小學數(shù)學教學中的重要環(huán)節(jié)，有效的課前導入可以大大提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。貼近學生生活的生活實例可以有效吸引學生的注意力，并激發(fā)學生學習的興趣，因此教師可以在課前導入環(huán)節(jié)結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的生活背景恰當?shù)倪\用生活實例來進行課程的導入。在此之前教師需要對學生進行全面的了解，了解學生生活中所接觸的事物以及學生的認知程度，避免運用一些超出學生認知程度的案例，不但達不到生活實例對學生的啟發(fā)與引導的作用，還會使問題復雜化，增加學生對知識的理解難度。在進行有關(guān)概率教學的課前導入中，教師可以根據(jù)學生的認知特點，給學生介紹生活中比較常見的商場抽獎活動、體彩以及福彩等，一方面學生本身對生活中一些抽獎活動以及彩票中獎問題比較感興趣，這類生活實例可以有效激發(fā)學生的學習興趣;另一方面通過運用生活實例的引導可以促進學生在概率問題上的思考，有效提高課堂教學的質(zhì)量。

二、在教學過程中運用生活元素

生活元素的運用不僅可以提高小學生學習數(shù)學的興趣，同時也能夠有效促進學生對數(shù)學知識的理解，使抽象的數(shù)學內(nèi)容更加具體化。數(shù)學教師應該掌握不同年齡段學生的認知特點以及思維習慣，根據(jù)學生的實際情況在教學過程中合理的運用生活元素，使生活元素能夠在小學數(shù)學教學中發(fā)揮更大的作用。在小學數(shù)學簡單加減法運算教學中，教師可以在教學中運用不同色彩的花朵、水果、文具等生活元素，既符合學生的認知特點，又能通過豐富多彩的圖片將抽象的數(shù)字具體化，提高學生的學習興趣?；蛘吒鶕?jù)教學內(nèi)容制作有趣的動畫短片，讓學生通過觀看動畫短片來進行數(shù)學問題的思考等等。生活元素的范圍是非常廣泛的，教師在教學中要做到有針對性的選擇生活元素，使生活元素能夠與教材內(nèi)容有機結(jié)合，使學生能夠在現(xiàn)實生活中去理解數(shù)學知識，同時豐富的生活元素也使課堂教學內(nèi)容以及形式更加靈活多樣。

三、引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學

在小學數(shù)學中生活元素的運用不僅僅是在教學中通過教學內(nèi)容與生活元素的結(jié)合來提高學生對知識的理解，同時也可以通過數(shù)學探究活動來引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。比如教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際生活背景，設計幾個貼近學生生活的探究活動，探究活動可以設立多個主題，有學生可以獨立完成的，也有需要幾個學生共同完成的，可供學生進行自由選擇，學生可以根據(jù)自己的興趣以及生活背景選擇比較喜歡的探究題目。教師可以給學生自主探究留有更多的空間，比如在實際的探究過程中讓學生根據(jù)實際情況以及所學內(nèi)容自己設計幾個思考問題，并通過在實際生活中的探究來完成相關(guān)問題的解答。因?qū)W生的想象力非常豐富，學生自主設計問題往往會給教師帶來更多的驚喜。

四、布置與學生生活密切相關(guān)的課后作業(yè)

小學數(shù)學教學中課上的時間總是短暫的，因此需要學生在課下通過課后作業(yè)的形式完成對知識的鞏固以及知識的拓展。傳統(tǒng)小學數(shù)學課后作業(yè)多數(shù)是通過做課后習題或者學校統(tǒng)一下發(fā)的試卷，枯燥的題目不僅影響學生做作業(yè)的積極性，也難以保證作業(yè)完成的質(zhì)量。而通過給學生布置具有生活化的課后作業(yè)，不僅能夠有效實現(xiàn)學生對課上所學知識的理解，同時還能提高學生對知識的應用能力，促進學生的全面發(fā)展。然而在生活化的課后作業(yè)布置上教師也要掌握一定的原則，必須與學生的生活背景、認知程度相符合，同時要對學生的興趣愛好進行全面調(diào)查，選擇學生比較感興趣的話題作為生活化課后作業(yè)的主題，然后將所學內(nèi)容與生活主題相結(jié)合，讓學生用所學知識去解決實際的問題。

五、結(jié)語

綜上所述，生活元素在小學數(shù)學教學中的運用對學生的發(fā)展以及教學質(zhì)量的提升都具有重要的意義，教師應從多個方面加強生活元素的運用，比如課前導入中的生活實例的運用、教學過程中生活元素有針對性的運用、探究活動中去引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學、生活化課后作業(yè)的布置等等。除此以外教師還應該加強對生活元素運用的研究，促進小學數(shù)學生活化的進一步發(fā)展。

參考文獻

[1]彭嬌梅.生活情景在小學數(shù)學教學中的有效應用[J].當代教研論叢，2018（01）：69.

[2]宋立寶.試論生活元素在小學數(shù)學課堂的運用[J].中國校外教育，2017（12）：138.

作者簡介

范新龍（1983—），男，漢族，山東新泰人，新泰市平陽實驗學校，研究方向：小學數(shù)學、科學等。