吳曉蕾

摘 要：在新課程教學(xué)背景下，對(duì)學(xué)生讀圖能力加以培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用地圖解決地理問(wèn)題，有助于學(xué)生掌握?qǐng)D表中隱藏的地理知識(shí)，促使學(xué)生在讀圖訓(xùn)練中慢慢養(yǎng)成良好的觀(guān)察能力和想象能力。本文詳細(xì)闡述了初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的可行性策略，旨在幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的讀圖能力體系。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初一地理;讀圖能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）17-020-1

地圖是地理學(xué)的基本語(yǔ)言，是地理學(xué)科有別于其他學(xué)科最顯著的特征。地理圖表不僅是地理教材、課堂教學(xué)的重要組成部分，更是地理教學(xué)的重要工具。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖表解析生活中的地理問(wèn)題，以提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、把握地圖作用，做好針對(duì)引導(dǎo)

地理讀圖能力是初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，在開(kāi)展地理教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)讀圖能力的培養(yǎng)，做好針對(duì)性的引導(dǎo)，提升學(xué)生讀圖的興趣，使學(xué)生能夠與教師進(jìn)行有效配合，更加積極、主動(dòng)地參與到地理知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。在培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力時(shí)，要注重將地圖知識(shí)與地理教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，聯(lián)系地理學(xué)科核心素養(yǎng)，借助于讀圖教學(xué)，構(gòu)建起學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的有效認(rèn)知，并能夠利用地理符號(hào)，對(duì)地理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行更好地理解及掌握。

例如，在開(kāi)展《歐洲西部》這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，要注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖內(nèi)容進(jìn)行查看，并在讀圖過(guò)程中，對(duì)歐洲西部的情況進(jìn)行了解。這一過(guò)程中，結(jié)合地圖使學(xué)生對(duì)歐洲西部的地理位置進(jìn)行把握，并對(duì)歐洲的自然條件有所了解，從地圖中獲取歐洲西部的信息。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)歐洲西部的地理位置及經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了解，使學(xué)生樹(shù)立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的意識(shí)及觀(guān)念。通過(guò)利用地圖進(jìn)行讀圖教學(xué)，使學(xué)生掌握地理知識(shí)、地理學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的地理能力，樹(shù)立正確的地理學(xué)習(xí)態(tài)度，以促進(jìn)學(xué)生地理思維及核心素養(yǎng)的形成及發(fā)展。

二、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)讀圖能力

在初一地理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的困難，這使一部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。針對(duì)于這一情況，在初一地理教學(xué)中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，教師要注重對(duì)多媒體信息技術(shù)進(jìn)行有效地應(yīng)用，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在教師的指引下，對(duì)地圖知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以更加有效地提升學(xué)生的讀圖能力。在這一過(guò)程中，教師要注重結(jié)合初一地理教學(xué)內(nèi)容，注重利用信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)的趣味性，并實(shí)現(xiàn)地理課堂由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)方向轉(zhuǎn)變。在利用信息技術(shù)過(guò)程中，要注重把握地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，以動(dòng)態(tài)化的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，并借助于讀圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“海陸的變遷”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)借助于信息技術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初一學(xué)生對(duì)地理讀圖產(chǎn)生興趣，并能夠與教師進(jìn)行密切的溝通和交流。首先，教師應(yīng)借助“讀圖”教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)海陸變遷的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和理解。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師播放海陸變遷的現(xiàn)象的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，使學(xué)生對(duì)大陸漂移學(xué)說(shuō)、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行直觀(guān)的理解。這樣，通過(guò)利用信息技術(shù)進(jìn)行讀圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地球表面的運(yùn)動(dòng)及變化進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，使學(xué)生更加深入地理解和掌握了地理知識(shí)點(diǎn)。

三、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究思考

初一地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，要注重結(jié)合地理核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及理解，形成地理能力及地理素養(yǎng)，能夠利用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。初一地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，要注重突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，培養(yǎng)讀圖能力營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，以發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究。對(duì)此，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的把握，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究和思考，從而提升地理教學(xué)的效果及質(zhì)量。

例如，在開(kāi)展“世界第一大洲——亞洲”這一知識(shí)教學(xué)時(shí)，要注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)亞洲的地理位置、地形特征等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。在教學(xué)時(shí)，把握情感教育目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)亞洲文化差異及經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異進(jìn)行學(xué)習(xí)和把握，以此營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思考，有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和地理學(xué)科核心素養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并向?qū)W生介紹亞洲多樣的地域文化，吸引初中生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，利用地圖使學(xué)生對(duì)亞洲的地理位置進(jìn)行學(xué)習(xí)及了解，對(duì)亞洲的地理知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的認(rèn)知。接下來(lái)，引用人文地理圖片信息，通過(guò)展示亞洲的民俗風(fēng)情、自然地理圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖，加深對(duì)亞洲地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解，借助于讀圖能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化初一學(xué)生對(duì)亞洲地理知識(shí)點(diǎn)的理解及學(xué)習(xí)，有效地提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

總之，在開(kāi)展初一地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)，要立足于地理學(xué)科核心素養(yǎng)，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)讀圖，對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，進(jìn)一步提升初一地理課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的讀圖能力，從而使初一學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的理解及掌握。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)金家壩學(xué)校，江蘇 蘇州215000）