宋鎖宏

摘 要：科學(xué)技術(shù)推動著社會不斷發(fā)展進步。要想適應(yīng)不斷發(fā)展的社會，學(xué)生就必須具有終身學(xué)習(xí)觀并要求具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在初中化學(xué)教學(xué)中除了傳授知識、技能外，還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用化學(xué)知識過程中逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：興趣;活力;自主

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-086-1

長期以來，我們老師只重視知識的傳授而忽視了能力培養(yǎng);只注重知識掌握的結(jié)果，往往淡化甚至不管知識獲得的過程。而新的化學(xué)課程倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而獲得知識和技能。在新課程中如何變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓課堂成為學(xué)生向往的地方，讓學(xué)生真正成為課堂的主人呢？筆者認(rèn)為，作為引導(dǎo)者的老師應(yīng)做好以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

每節(jié)課剛開始時，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心中還想著課間的玩樂，此時若用生動有趣的情境引入課堂，可以給學(xué)生一個強烈的刺激，引起他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不管創(chuàng)設(shè)什么樣的情景，一定要有利于引起學(xué)生的注意，有利于課堂教學(xué)的進展。因此，在新課教學(xué)中，教師要從學(xué)生喜聞樂見的實情、實物、實事入手，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索欲望，自主學(xué)習(xí)。簡言之，創(chuàng)設(shè)情景要有目的性。在化學(xué)式的書寫一課中，我用設(shè)計名片來創(chuàng)設(shè)情境，貫穿于整節(jié)課，從學(xué)生熟悉的同學(xué)為例，畢業(yè)以后同學(xué)相聚時介紹自己的最簡潔方法是名片，名片內(nèi)容可以有姓名、職務(wù)、聯(lián)系方式等，你想給化學(xué)物質(zhì)來設(shè)計合適的名片嗎？這樣，把學(xué)生的注意力一下集中過來，本節(jié)課的目標(biāo)也就呈現(xiàn)出來了。

二、想方設(shè)法營造氛圍，使學(xué)生“敢問”、“會問”

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師只有與學(xué)生建立平等的伙伴性的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中才能理解學(xué)生、尊重學(xué)生、做到教學(xué)民主。學(xué)生也才會在心理上感到安全、自由，從而心情舒暢、思想活躍，敢想、敢說、敢問。教學(xué)中，對敢于向教師提問或?qū)栴}提出不同見解的學(xué)生，要給予及時表揚，抓住機會徹底戰(zhàn)勝學(xué)生心理上的膽怯、自卑、顧慮。常言道：授之以魚不如授人以漁。我們每一個教師都應(yīng)該充分認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會是前提，而讓學(xué)生會學(xué)才是目的。我們要讓學(xué)生想問、敢問、好問，但更應(yīng)該讓他們會問。要使學(xué)生認(rèn)識到不會問就不會學(xué)習(xí)，會問才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志。因此，我們教師要做好示范。學(xué)生的一切活動都是從模仿開始的，質(zhì)疑也是如此。教師應(yīng)注意質(zhì)疑的“言傳身教”。同時，我們應(yīng)該使學(xué)生明確在哪兒找疑點。我們教師要教會學(xué)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點處等進行質(zhì)疑;在概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中等進行質(zhì)疑。

我們教師善問只是為學(xué)生樹立了“問”的榜樣，而“善待問”才能為學(xué)生的質(zhì)疑提供了可能。因此，我們要采用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段對學(xué)生的質(zhì)疑行為給予充分的肯定和贊賞。一個人如果體驗到一次成功的樂趣，就會勇氣倍增，激起無數(shù)次的追求。教師要使學(xué)生認(rèn)識到畏懼錯誤、不敢質(zhì)疑就是放棄進步，學(xué)生一旦具有這樣的意識，就會消除自卑心理，毫無顧忌地勇于質(zhì)疑。

三、允許學(xué)生“插嘴”，呵護學(xué)生的好奇心

在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生，尊重他們的興趣愛好，思維方式，思想感情，創(chuàng)設(shè)一種民主、開放、靈活的教學(xué)氛圍。課堂上要鼓勵學(xué)生隨時隨處都可以提出問題，不明白就問，有疑問就說。對敢于提出問題的學(xué)生大加贊賞，即使是幼稚可笑的問題，也要倍加珍視;要允許“插嘴”，因為“插嘴”中往往蘊涵著創(chuàng)造思維的火花;要允許學(xué)生大膽質(zhì)疑，實話實說，因為這是情感的真實流露;更要允許學(xué)生之間的爭論，因為爭論說明學(xué)生在思考有創(chuàng)見。還要留給學(xué)生自主探究、獨立思考的時間和空間，呵護學(xué)生的好奇心。因此，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的即時評價，把握評價的契機，審時度勢地給予恰當(dāng)?shù)脑u價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生愿意主動參與到課堂中來。

四、讓學(xué)生走上講臺，在實踐中及時發(fā)現(xiàn)并解決問題

化學(xué)實驗分為分組實驗和演示實驗，分組實驗是對最近學(xué)習(xí)的理論知識的驗證，演示實驗是為了說明某些知識點而在課堂中進行的實驗。這種實驗，一般是由教師作為操作者，學(xué)生只是作為觀察者。其實，有些安全而簡單的演示實驗，教師可以讓學(xué)生走上講臺，讓學(xué)生動手。

這樣做，一方面可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。對于學(xué)生來說，他們或多或少具有一種表現(xiàn)欲望，一種希望被人注意的心理。教師可利用這種心理，給學(xué)生機會上講臺“表演”。另一方面，可以清楚地指出學(xué)生的錯誤操作。學(xué)生的練習(xí)機會實在很少，即使是在實驗課中，有些學(xué)生的操作都是不太規(guī)范的，而教師的視野和精力是有限的，并不可能進行一一矯正。但是，如果讓學(xué)生上講臺操作時，其他學(xué)生的注意力都會被吸引到講臺上，教師就可以要求其他學(xué)生仔細(xì)觀察，并鼓勵他們發(fā)現(xiàn)其中的錯誤操作。在學(xué)生演示實驗中，發(fā)現(xiàn)以下問題：在用酒精燈加熱的時候，學(xué)生容易習(xí)慣性地將燈帽隨手一放，而不是將其倒置;在利用托盤天平稱量一定質(zhì)量固體時，時常會忘記在左右兩個托盤中各放質(zhì)量相等的稱量紙;當(dāng)取用的試劑過多時，還是會習(xí)慣性地將多余的試劑放回試劑瓶中等。這些細(xì)微的小動作，在實驗課中，教師是很難發(fā)現(xiàn)的。而現(xiàn)在，在眾目睽睽之下，暴露無遺。這樣，學(xué)生就能夠及時矯正這些看似微小的錯誤操作。

總之，在教學(xué)中，我們要有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造民主、和諧和富有個性的學(xué)習(xí)氛圍，提供讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，讓每個學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：丹陽市陵口中學(xué)，江蘇 丹陽212300）