姜濤

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代下的高中語文閱讀應(yīng)當(dāng)緊跟時代，及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，同時注重學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代下閱讀能力的培養(yǎng)與閱讀技能的訓(xùn)練。與此同時，閱讀校本也應(yīng)當(dāng)緊跟教學(xué)需求進(jìn)行調(diào)整，開發(fā)原則也應(yīng)當(dāng)從網(wǎng)絡(luò)時代新形勢出發(fā)并加以改進(jìn)，以幫助學(xué)生應(yīng)對時代變化。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代;高中語文;閱讀能力;校本課程

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-113-1

語文是一門語言類課程，是伴隨人一生的、具有促進(jìn)作用的學(xué)科。閱讀能力不僅是語文教學(xué)的重要組成部分，更是學(xué)生提高表達(dá)能力與交際能力的基石。網(wǎng)絡(luò)資源是一個巨大的語文學(xué)習(xí)寶庫。在學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容有著強烈興趣的背景下，如果以語文的視角和方法及時地對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的發(fā)掘、整理，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下實施教學(xué)，構(gòu)建高中語文校本教材體系，則可以讓高中學(xué)生能基于網(wǎng)絡(luò)報刊進(jìn)行自主探究和自行覺悟，那么必將為高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)開辟另一片嶄新的天地。

一、高中語文閱讀校本教材的開發(fā)意義

當(dāng)前新課改教學(xué)的背景下，高中語文也被時代賦予了重要的使命，即幫助學(xué)生適應(yīng)時代前進(jìn)新要求的同時，促進(jìn)學(xué)生身心健康的綜合發(fā)展。開發(fā)高質(zhì)量的校本教材一方面可以強化高中生的語文素養(yǎng)，特別是在語文基礎(chǔ)知識、語文應(yīng)用技能方面的提升;另一方面可以提升學(xué)校自身語文教學(xué)特色，打造學(xué)校個性化的教學(xué)特征，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀?？偟膩碚f，開發(fā)高中語文閱讀的校本教材實際上既是時代背景的要求，也是幫助語文深入學(xué)生世界的手段，讓教師可以結(jié)合當(dāng)下熱點了解學(xué)生們的世界，構(gòu)建師生溝通的橋梁，進(jìn)而提升語文教學(xué)水平，為國家和社會培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

二、網(wǎng)絡(luò)時代下語文學(xué)科教學(xué)的新要求

網(wǎng)絡(luò)時代是一個認(rèn)知過載的時代，每天產(chǎn)生的知識與信息都超出人類的想象，這也導(dǎo)致了人類的注意力的分散，引發(fā)了“學(xué)習(xí)迷航”的問題。這樣的背景下就要求學(xué)生能夠具備識別和篩選新消息的能力，也要求基礎(chǔ)教育加強這兩方面技能的培養(yǎng)。從語文學(xué)科的教學(xué)能力來說，要具備培養(yǎng)學(xué)習(xí)信息處理能力的基本條件，但這僅僅依靠常規(guī)的語文課程是難以實現(xiàn)的，所以就需要加強符合網(wǎng)絡(luò)時代要求的閱讀教學(xué)，通過開發(fā)校本教材課程增設(shè)校內(nèi)閱讀課，依靠教師指導(dǎo)校內(nèi)閱讀實踐來促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。盡管微機課也能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)信息的篩選和識別，同時也在技術(shù)操作上更具有優(yōu)勢，但是遠(yuǎn)不到閱讀層面——對于信息的區(qū)分、理解、掌握能力的教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、網(wǎng)絡(luò)時代下校本閱讀開發(fā)策略

首先，教師應(yīng)當(dāng)注重提升高中語文教師的學(xué)科知識水平與知識更新。高中語文教師是校本教材開發(fā)的主體，決定著校本教材的開發(fā)質(zhì)量。這就要求教師要擁有足夠的知識儲備，同時能夠根據(jù)時代要求及時調(diào)整開發(fā)策略。一方面教師應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)生的實際情況，開發(fā)符合學(xué)生學(xué)業(yè)水平的校本教材，因材施教;另一方面，教師應(yīng)當(dāng)全面了解社會新需求，結(jié)合實事篩選教學(xué)材料，讓學(xué)生能夠在課堂中輕松掌握時代發(fā)展的新進(jìn)展。此外教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀課程的落地，即教材開發(fā)后如何在實踐中實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升的目標(biāo)，讓教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的提升。比如《唐宋詩詞選讀》部分，教師可以圍繞時代的特點與詩人經(jīng)歷展開拓展閱讀，通過校本教材幫助學(xué)生打開詩歌的大門，重點積累經(jīng)典意向與常用典故，還需重視古詩解讀與鑒賞方法的積累。

其次，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對高中語文閱讀教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，以更好地開展高中語文閱讀教學(xué)。通過對現(xiàn)有資源的整合，可以讓閱讀內(nèi)容整體更加的生活化與趣味化，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生在閱讀方面的積極性。同時對閱讀內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以擴大學(xué)生閱讀視野為出發(fā)點，同時結(jié)合課堂教學(xué)需求，編寫實踐性強、效果突出的校本教材，最終實現(xiàn)課堂內(nèi)外的閱讀聯(lián)動效果，達(dá)到閱讀培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

第三，教師應(yīng)適當(dāng)開展閱讀教材的評價互動活動。校本教材更多的是學(xué)校內(nèi)部使用的教材，相對而言更加靈活與豐富，但是在開發(fā)過程中也難免存在視野局限等問題，因此加強校本教材互動評價是十分有必要的。通過各校甚至各地區(qū)的教師之間的校本教材互動評價活動，可以及時解決校本教材從開發(fā)初期到實踐后期的各項共性或個性問題，實現(xiàn)對教材的優(yōu)化完善，最終實現(xiàn)閱讀教材開發(fā)工作的順利進(jìn)行。

四、網(wǎng)絡(luò)時代下校本教材開發(fā)的兩個必備維度

校本教材應(yīng)當(dāng)做到對課堂教學(xué)的補充，即文獻(xiàn)資料實踐課。這一維度旨在鍛煉學(xué)生依據(jù)課堂教學(xué)需要，對有關(guān)文獻(xiàn)的搜索、整理和提取信息的能力。

首先，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何開展課外信息收集，可以以課堂上某篇文章為例，從文章體裁分類、文章來源、作者生平、時代背景等多個角度，教會學(xué)生發(fā)散性思考;同時對學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)等有關(guān)知識的科普，如書籍的不同形態(tài)、書籍的分類、工具書的價值、書籍的基本查看方法、書籍以外的文獻(xiàn)類型、常用的文獻(xiàn)搜索辦法等。授人以魚不如授人以漁，要讓學(xué)生自己掌握在信息世界里根據(jù)自己的需求搜索相關(guān)的信息技能。

其次，教師應(yīng)當(dāng)注重對課堂教學(xué)的深化，也就是對閱讀技能的訓(xùn)練。一是要注重訓(xùn)練學(xué)生對于不同類型文章的閱讀能力，包括說明文、議論文、散文或者詩歌等;二是要訓(xùn)練學(xué)生從閱讀目的出發(fā)的不同閱讀技巧，包括略讀、精讀、泛讀等方法。這樣可以幫助學(xué)生在未來的工作和學(xué)習(xí)生活中更好的處理信息、獲取最需要的新信息，在網(wǎng)絡(luò)時代的信息海中不迷茫、不迷失。

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（作者單位：泰州市第三高級中學(xué)，江蘇 泰州225323）