鄧艷

摘要：筆者結(jié)合我縣教育的教學(xué)現(xiàn)狀、19年的教學(xué)經(jīng)歷以及外出學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，對(duì)怎樣給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的“巧”徑，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所長(zhǎng)，作了一些思考，與同行商榷。

關(guān)鍵詞：課程改革;教師素養(yǎng);學(xué)科特色;主題活動(dòng);評(píng)價(jià)機(jī)制

我曾無(wú)數(shù)次看到這樣的情景：上課前，老師咀嚼書(shū)本，學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà);課堂上，老師口若懸河，學(xué)生奮筆疾書(shū);下課時(shí)，老師埋頭批閱，學(xué)生躬耕題海;測(cè)試后，老師怒發(fā)沖冠，學(xué)生愁容滿(mǎn)面。老師和學(xué)生都變成了習(xí)題的隨從、分?jǐn)?shù)的奴隸。

我想，老師為學(xué)生搭建的“徑”應(yīng)該是多元化的，包括形式上的，更包括內(nèi)容上的。為了把“徑”搭得更“巧”，我們可以做些什么呢？

一、教師素養(yǎng)，光彩奪目

在課改的浪潮中，教師是引領(lǐng)學(xué)生乘風(fēng)破浪的導(dǎo)航儀，教師的素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的航程。作為中江縣的品牌學(xué)校，我校教師理應(yīng)成為中江百余所學(xué)校中最光彩奪目的團(tuán)體。我們應(yīng)該是學(xué)科教學(xué)的權(quán)威，應(yīng)該是五項(xiàng)基本功的能手，應(yīng)該是業(yè)余特長(zhǎng)的表率，應(yīng)該是形象氣質(zhì)的典范。我們要用自身的魅力來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情！為此，我校每位老師都應(yīng)該按照學(xué)校提出的“一月入格、半年標(biāo)準(zhǔn)、二年優(yōu)秀、三年成名”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定自己的成長(zhǎng)規(guī)劃。

二、詩(shī)意校園，潤(rùn)物無(wú)聲

學(xué)校是什么？它除了是學(xué)生接受知識(shí)的場(chǎng)所外，還應(yīng)該是學(xué)生修養(yǎng)身心的好地方。因此，學(xué)校一方面要在校園文化的布置上下足功夫，突顯“雅致”與“寧?kù)o”;另一方面還應(yīng)該開(kāi)設(shè)書(shū)法課、閱讀課，用幽雅的環(huán)境和淡淡的墨香來(lái)洗滌學(xué)生的浮躁之氣，以達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

三、學(xué)科特色，百花齊放

高品質(zhì)的教學(xué)絕不是囿于教材的教學(xué)，而應(yīng)該是基于教材有所延伸拓展的教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)科編寫(xiě)校本教材、開(kāi)展課題研究或有規(guī)劃地開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)，打造學(xué)科特色，并充分利用特長(zhǎng)課彰顯學(xué)科魅力，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，以此讓學(xué)校的教育真正在全縣獨(dú)樹(shù)一幟。

四、主題活動(dòng)，異彩紛呈

素質(zhì)教育應(yīng)該培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的學(xué)生，因此學(xué)校應(yīng)盡可能為學(xué)生提供廣闊的舞臺(tái)?？梢砸园嗉?jí)、年級(jí)或?qū)W校為單位，開(kāi)展傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、勵(lì)志青春、飛揚(yáng)童心、緬懷先烈、走進(jìn)社區(qū)、親吻田園等多種形式的主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力，讓他們的課余生活異彩紛呈，愉悅身心。

五、評(píng)價(jià)機(jī)制，不拘一格

古人云：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，我們對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)也應(yīng)該采用這種方式。評(píng)價(jià)機(jī)制往往是教師工作的導(dǎo)向，如果仍然僅以分?jǐn)?shù)論英雄，勢(shì)必阻礙教師教改的腳步，再次跌入應(yīng)試教育的泥淖。因此，學(xué)校應(yīng)該建立對(duì)教師和學(xué)生評(píng)價(jià)的綜合機(jī)制，從承辦活動(dòng)、參加培訓(xùn)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、發(fā)表文章等多個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)，讓老師們的教改之心更加熾熱。

初踏“課改之路”，我們未免有些迷惘。我們唯有從“理論”和“實(shí)踐”上不斷地完善自己，才能讓自己成為披荊斬棘的能手，才能為學(xué)生搭建“巧”徑，讓學(xué)生在知識(shí)的殿堂里快樂(lè)地徜徉！

鮮花在前面，我們?cè)诼飞希?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]王牧華，李若一.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生態(tài)視域：思維轉(zhuǎn)向與視角轉(zhuǎn)換[J].教師發(fā)展研究，2018（01）.

[2]焦煒，趙宗孝.新課改背景下課堂教學(xué)中教師角色沖突透視[J].當(dāng)代教育與文化，2009（03）.