張瑞

【摘要】教師的設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，符合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們先后完成了三個(gè)活動(dòng)，從平面到立體，再從立體到平面。以學(xué)生為主體，以小組合作的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。分層教學(xué)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)識(shí)圖形 面在體上 分層教學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”。

2.培養(yǎng)初步的觀察、比較和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。

3.體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，建立空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：立體圖形和平面圖形的辨別，體會(huì)“面在體上”。

教學(xué)策略：小組合作、自主探索、分層教學(xué)

二、教材分析

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生更早更多接觸的是物體，北師大版教材與傳統(tǒng)教材相反：先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形，再認(rèn)識(shí)平面圖形，符合現(xiàn)實(shí)生活規(guī)律。在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，已經(jīng)接觸了立體與平面圖形。教材重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)“面在體上”“面從體來”的思想。

三、教學(xué)過程

（一）課前熱身，知識(shí)鋪墊

師：同學(xué)們看看老師手里拿的是什么？

生：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱。

師：真棒，我們都知道，這些立體圖形都有各種各樣的面，下面就請(qǐng)同學(xué)們看一看每個(gè)立體圖形的面都是什么形狀的，也可以摸一摸感受一下，把你觀察到的形狀牢牢地記在心里。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：我們今天認(rèn)識(shí)一位新朋友，大耳朵圖圖，他遇到了點(diǎn)困難。希望我們班的小精靈們能幫幫他，大家愿不愿意幫忙啊？

生：愿意。

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，大耳朵圖圖現(xiàn)在是由哪些圖形組成的？

生：長(zhǎng)方形、正方形、圓和三角形。

師：觀察得可真仔細(xì)。接下來，我們就要和大耳朵圖圖一起去城堡里闖關(guān)了，出發(fā)。

（三）合作交流，探求新知

1.平面圖形在哪里

師：關(guān)卡一，平面圖形在哪里？

師：課前老師讓你們觀察立體圖形的時(shí)候，你們看見這四個(gè)平面圖形了嗎？那我們要想把觀察到的平面圖形請(qǐng)到白紙上來，該如何做呢？

小組討論方法，并合作完成，要求每張紙上畫出長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

師：誰能說一說，你把什么圖形請(qǐng)到紙上來了，你又是從哪個(gè)物體上得到這個(gè)圖形的呢？

生：我從正方體上得到了正方形，從長(zhǎng)方體上得到了長(zhǎng)方形，從三棱柱上得到了三角形，從圓柱上得到了圓。

（教師隨之在黑板上也描出相應(yīng)的圖形，告訴學(xué)生圖形的名稱）

師：那么我們這些平面圖形都是從哪里請(qǐng)來的呀？

生：立體圖形。

師：真棒，所以就是說平面圖形在立體圖形上，對(duì)不對(duì)？也就是面在體上。讓我們一起大聲說出這個(gè)答案吧，平面圖形在哪里？

生：面在體上。

（屏幕出現(xiàn)，恭喜您闖關(guān)成功，并伴有音樂）

師：哇，闖關(guān)成功了，那我們就繼續(xù)向前走吧。

2.給圖形分分類

師：大耳朵圖圖已經(jīng)把要分類的圖形放在了每個(gè)小組的信封里，大家趕緊開始吧。

分層設(shè)置：學(xué)優(yōu)生組的圖形多且復(fù)雜，學(xué)困生組的圖形少且簡(jiǎn)單。

師：每個(gè)圖形都有什么特點(diǎn)啊？怎么才能記住呢？誰來幫幫大耳朵圖圖，告訴他怎樣快速分清這幾個(gè)圖形呢？

通過學(xué)生的回答，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和三角形和圓形進(jìn)行比較，并不要求學(xué)生說出諸如“對(duì)邊相等”等語言，只要學(xué)生能用自己的理解去分就可以了。

師：快看！在大家的幫助下，大耳朵圖圖又通關(guān)啦！

3.用圖形創(chuàng)作一幅畫。

師：其實(shí)，大耳朵圖圖已經(jīng)用圖形拼出來作品了，不過由于他不認(rèn)識(shí)圖形，所以沒有涂色。這一關(guān)，同學(xué)們可以直接涂色，也可以用小組內(nèi)的平面圖形粘貼到白紙上，創(chuàng)作一幅新的畫作，快快開動(dòng)你們的小腦筋吧！

分層設(shè)置：學(xué)優(yōu)生小組畫紙上的圖案，有斜著放的正方形和長(zhǎng)方形，普通學(xué)生畫紙上的圖案都是由正著放的圖形組成的，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇送什么樣的作品給大耳朵圖圖。

（四）集體活動(dòng)，鞏固新知

跟著音樂一起做走路動(dòng)作，視頻中會(huì)依次出現(xiàn)各種圖形，大家一起說出圖形名字。

師：看來這些圖形在生活中真是無處不在呀！好了，我們這節(jié)課的任務(wù)也完成了，讓我們一起跟大耳朵圖圖說聲拜拜吧！好，下課！

評(píng)析：教師以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?？傮w來說，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)值得借鑒。

1.從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)展開教學(xué)

通過課前調(diào)研，發(fā)現(xiàn)97%以上的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些圖形了。于是，直接從學(xué)生已經(jīng)“認(rèn)識(shí)”了上述圖形入手，展開教學(xué)，重點(diǎn)體會(huì)“面在體上”。

2.設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的情境展開教學(xué)

根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)幫助“大耳朵圖圖”的教學(xué)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課，學(xué)生都置身于拯救大耳朵圖圖的情境中，每到一個(gè)關(guān)卡，都運(yùn)用圖形知識(shí)仔細(xì)分析，通過團(tuán)結(jié)合作，闖過了一關(guān)又一關(guān)，最后成功解救大耳朵圖圖，這樣的設(shè)計(jì)非常吸引人。

3.借助現(xiàn)代化技術(shù)——多媒體進(jìn)行教學(xué)

充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，制作與課堂教學(xué)內(nèi)容相配套、豐富而有趣的課件。學(xué)生跟隨大耳朵圖圖在圖形王國(guó)里穿梭，每一次闖關(guān)成功，課件會(huì)撒花并配有恭喜成功的音樂，最后，全班一起跟著音樂的節(jié)奏走起來。這些多媒體技術(shù)的應(yīng)用，大大提高了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

4.在平等和諧的師生關(guān)系下進(jìn)行教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張要營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系。教師站在學(xué)生當(dāng)中，傾聽他們的討論并參與他們的討論，是學(xué)生的伙伴，為一個(gè)目標(biāo)，共同努力，一起感受成功的喜悅，一起體會(huì)幫助他人的快樂。學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教學(xué)氛圍輕松、愉悅。

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