陸晗

【摘要】首先分析了創(chuàng)客特點(diǎn)，隨后介紹了創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、展示評(píng)價(jià)以及教學(xué)反思，希望能給同行提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育 信息技術(shù) 教學(xué)實(shí)踐

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)重視程度逐漸提升，在新課改背景下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要求越來(lái)越高。創(chuàng)客教育這種教學(xué)方法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)現(xiàn)狀。

一、創(chuàng)客特點(diǎn)

創(chuàng)客一詞，主要是美國(guó)著名雜志主編安德森提出來(lái)的。創(chuàng)客是指一群擁有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，兼具交流與實(shí)踐意識(shí)的人，其因?yàn)樽陨淼呐d趣愛(ài)好，并在相關(guān)技術(shù)支持下，可以把自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，創(chuàng)客教育這一基礎(chǔ)理念也越加成熟。在創(chuàng)客教育觀念提出后，教育領(lǐng)域當(dāng)中也引發(fā)了一種全新的思潮。教育領(lǐng)域當(dāng)中，實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)客教育理念存在相似點(diǎn)。創(chuàng)客教育將學(xué)習(xí)者這一被動(dòng)學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)化為積極學(xué)習(xí)角色，同時(shí)能夠結(jié)合自身創(chuàng)新意識(shí)自主解決各種問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，落實(shí)自主學(xué)習(xí)，從而為后期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

創(chuàng)客教育主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，科學(xué)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的交流溝通合作能力。生活中還擁有十分豐富的創(chuàng)造需求，為此，在創(chuàng)客教育背景下從多種層面出發(fā)進(jìn)行研究，從多角度解決問(wèn)題。創(chuàng)客教育的出現(xiàn)，還能幫助實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)情景和目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

二、創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)目標(biāo)

在創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)下，小學(xué)信息技術(shù)教師需要積極創(chuàng)新自身教學(xué)理念，突出自身的指導(dǎo)者角色，成為創(chuàng)客課程設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者，明確教學(xué)目標(biāo)。為此，在教學(xué)過(guò)程中教師需要熟悉各種教學(xué)知識(shí)，積極研究前沿先進(jìn)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)形成課程教學(xué)目標(biāo)。SCRATCH是一種以青少年為目標(biāo)群體的編程軟件，學(xué)生能夠通過(guò)積木創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)、游戲以及各種故事，為學(xué)生擴(kuò)展了想象創(chuàng)作空間。本文研究過(guò)程中主要就以SCRATCH為例進(jìn)行分析，如在利用SCRATCH軟件進(jìn)行創(chuàng)作的課程中，教師可以參考以下教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)：通過(guò)SCRATCH進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用水平，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)以及自主探究等方式，幫助學(xué)生形成良好的問(wèn)題解決能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)能夠?qū)λ说淖髌愤M(jìn)行理性評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)與人溝通交流。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

創(chuàng)客教育的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握一些重點(diǎn)的信息技術(shù)知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)年齡階段心理尚未發(fā)展成熟，喜歡一些動(dòng)漫與卡通，因此，教師可以結(jié)合學(xué)生興趣，通過(guò)各種案例進(jìn)行授課進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。比如，教師可以通過(guò)小貓搶紅包、機(jī)器人跳舞等經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生熟悉SCRATCH操作中的各種基礎(chǔ)性知識(shí)，具體包含循環(huán)結(jié)構(gòu)、順序結(jié)構(gòu)、程序變量以及分支結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。SCRATCH這款軟件兼具可愛(ài)、美觀的特點(diǎn)，能夠在學(xué)生玩耍過(guò)程中學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，并將相關(guān)創(chuàng)意設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，通過(guò)拍攝，制作影像視頻，積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生興趣。

（三）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

在利用SCRATCH進(jìn)行創(chuàng)作的課程中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)可以參考以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一是確定主題并分組。學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生占用一節(jié)課時(shí)間專(zhuān)門(mén)針對(duì)自己的創(chuàng)作進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，理順創(chuàng)作思路。學(xué)生之間可以進(jìn)行自由分組，并按照具體分工填寫(xiě)成員姓名，為了提高小組成員分工準(zhǔn)確性，預(yù)防個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)鉆空子的問(wèn)題，教師可以指引學(xué)生兩個(gè)人分成一個(gè)小組，每個(gè)小組的人數(shù)不能超出三個(gè)人，準(zhǔn)確填寫(xiě)成員分工。隨后，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)過(guò)頭腦風(fēng)暴制定創(chuàng)作主題，確定作品名稱(chēng)，明確創(chuàng)作方向，為下一環(huán)節(jié)的探究工作以及資料采集工作做好準(zhǔn)備。隨后學(xué)生可以通過(guò)SCRATCH中的學(xué)習(xí)社區(qū)這一模塊中進(jìn)行分類(lèi)查找，搜尋和自身創(chuàng)作想法相似的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析、體驗(yàn)其他人的作品。為了預(yù)防抄襲問(wèn)題的出現(xiàn)，加強(qiáng)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，學(xué)生應(yīng)該填寫(xiě)參考作品名稱(chēng)。

第二是制定計(jì)劃。教師需要告知學(xué)生將會(huì)為作品創(chuàng)作提供五節(jié)課的時(shí)間，并先用十分鐘規(guī)劃作品的制作時(shí)間，規(guī)劃內(nèi)容具體包含采集素材、制作成品、修復(fù)與測(cè)試等，這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)，提高自我監(jiān)督和時(shí)間管理水平，從而可以在規(guī)定時(shí)間中完成各項(xiàng)任務(wù)。

第三是作品的創(chuàng)作環(huán)節(jié)。在前面兩相任務(wù)的鋪墊下，學(xué)生在開(kāi)始利用SCRATCH進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，便擁有了明確的思路，能夠按照自己的設(shè)計(jì)規(guī)劃開(kāi)始制作，如果學(xué)生遇到了困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)SCRATCH中學(xué)習(xí)社區(qū)內(nèi)各種作品進(jìn)行參考和借鑒，學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)作技巧和方法，如果依然無(wú)法解決學(xué)生的問(wèn)題，教師便需要直接出面進(jìn)行引導(dǎo)。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，加強(qiáng)小組成員之間的合作與溝通，為了促進(jìn)小組成員時(shí)間能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享的目標(biāo)，教師可以在服務(wù)器內(nèi)共享文件夾，為學(xué)生提供臨時(shí)儲(chǔ)存的素材，隨后再將共享作品放到安全夾內(nèi)。學(xué)生每堂課的采集素材都可以存儲(chǔ)到其中，從而在下節(jié)課繼續(xù)創(chuàng)作的過(guò)程中能夠方便查找。但上述兩個(gè)文件夾，學(xué)生只能用來(lái)讀取文件以及存儲(chǔ)文件，并沒(méi)有刪除的權(quán)限。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生便完成了全部的創(chuàng)作任務(wù)。

（四）展示評(píng)價(jià)

在利用SCRATCH創(chuàng)作出成品后，作品的展示評(píng)價(jià)中需要將各個(gè)評(píng)分表發(fā)放到各個(gè)小組的手中，分?jǐn)?shù)值是十分，每個(gè)小組都擁有五分鐘的時(shí)間來(lái)展示自己的作品。而小組成員以及教師需要從作品創(chuàng)新性、美觀性與趣味性等方面入手，為作品進(jìn)行公平打分。隨后，小組成員需要按照教師以及小組評(píng)價(jià)結(jié)果、提出的意見(jiàn)對(duì)作品進(jìn)行修改與完善，形成最終版本，分享到教師服務(wù)器。同時(shí)，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生還可以把自己的作品上傳到SCRATCH中的學(xué)習(xí)社區(qū)內(nèi)，最終，教師結(jié)合學(xué)生評(píng)分表匯總分?jǐn)?shù)，將其分成四個(gè)等級(jí)，分別是ABCD，學(xué)生擁有較高的演示熱情，同時(shí)評(píng)分結(jié)果也十分公正合理。

（五）課程反思

此次利用SCRATCH進(jìn)行創(chuàng)作課程中，共花費(fèi)了5節(jié)課程，學(xué)生全部投入創(chuàng)作當(dāng)中，個(gè)別學(xué)生甚至因?yàn)樽髌窂?fù)雜度，而利用課下時(shí)間創(chuàng)作，任務(wù)完成達(dá)到百分之百，證明學(xué)生的積極性得到了有效提高。通過(guò)分析學(xué)生的創(chuàng)作作品能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主題選擇范圍十分多樣，涉及到小游戲、動(dòng)畫(huà)以及音樂(lè)播放器等多種內(nèi)容，學(xué)生也能夠把自身創(chuàng)作思路有效融入到創(chuàng)作當(dāng)中，不同作品擁有不同特點(diǎn)。在創(chuàng)作中還遇到了各種各樣的問(wèn)題，但通過(guò)參考其他作品，請(qǐng)求老師幫助，有效解決了問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的問(wèn)題解決能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組合作中，不可避免會(huì)遇到各種問(wèn)題，包括角色功能、任務(wù)分配等，為此需要學(xué)生之間加強(qiáng)協(xié)商溝通，提高學(xué)生合作能力。但在實(shí)施過(guò)程中依然發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，包括一人包攬所有任務(wù)、個(gè)別學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師、分工不合理等，還需要進(jìn)行深入研究。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要影響。在創(chuàng)客教育背景下，小學(xué)信息技術(shù)教師需要結(jié)合自身實(shí)際水平，積極學(xué)習(xí)創(chuàng)客相關(guān)教育理念，深入分析理解小學(xué)信息技術(shù)中的現(xiàn)有問(wèn)題，轉(zhuǎn)變自身角色觀念，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提升綜合素養(yǎng)。

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