蘇強

【摘要】隨著新課改步伐的進一步深入，新課程下教育理念不斷更新，教師的教育觀念、教學方式等發(fā)生了較大變化，微課逐漸走進了初中生物課堂教學當中。首先概述了微課的含義，進而闡述了通過錄制“微視頻”進行教學，使每個學生都能掌握好學習的重難點，因而深受教師和學生的喜歡。把微課和初中生物課堂教學有機結合是初中生物教學發(fā)展的重要趨勢。

【關鍵詞】微課 初中生物教學 應用

初中生物屬于初中教育中的一門重要學科，不但能夠啟發(fā)學生觀察自然思考現(xiàn)象，探究生命的規(guī)律，還能夠利用生物科學的邏輯性、科學性培養(yǎng)學生的科學思維，提升學生的生物科學素養(yǎng)，為學生的高等教育奠定良好的基礎。目前，教育部門對初中生物教學非常重視，要求在生物教學中更新教學理念、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的綜合能力素養(yǎng)。而在初中生物課堂中使用微課模式，則可以有效提高生物課堂教學水平，滿足素質(zhì)教育和新課改的要求。

一、微課概述

1.微課的含義

微課也可以稱之為微課程，主要指的是根據(jù)新課改標準以及課堂教學實踐，使用信息技術制作的教學視頻，反映了教師在針對某個知識點以及環(huán)節(jié)的教學活動中所運用以及生產(chǎn)的各種教學資源的結合體。微課來源于課堂，也是課堂授課的另一種模式，但是它和傳統(tǒng)單一的教學資源有著較大區(qū)別，是在其基礎上發(fā)展起來的一種新穎的數(shù)字化教學資源。

2.微課的特征

其一，明確難點，突出主題，成績顯著。微課主要以教學中的某一個知識點為內(nèi)容，一個微課程就突出一個主題，研究的問題主要來自于教育教學具體實踐中的具體問題，如教學反思、強調(diào)重點、教學方法等，層次清楚，條理清晰。所以微課中所設計的問題一般都能集中學生的注意力。其二，教學時間較短，教學內(nèi)容精湛。一般初中生的持續(xù)注意只有10到20分鐘，在課堂教學過程當中經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，致使學生對所學的知識不理解，長此以往，學習成績就會下降。微課視頻微課的時長一般在10分鐘左右，時間較短，但是內(nèi)容卻都比較精湛，教學活動比較精彩。其三，微課制作和傳播比較方便。微課資源容量較小，搜索容易，傳播容易，使用方便，應用范圍廣泛。微課視頻使用的都是普通的視頻格式，下載起來比較方便，學生可以下載下來學習，也可以使用各種形式進行傳播。視頻格式也支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式，為師生觀摩課例，查看教學資料等提供了便利。其四，微課的針對性比較強，反饋比較及時。微課是模擬一對一的教學情景，不但重視教師的課堂講解，也注重學生學習，參與者能夠及時地觀看教學行為，得到反饋信息。

二、微課在初中生物教學中應用的意義

在初中生物教學中應用微課教學模式，會產(chǎn)生十分積極的教學意義。首先，微課能夠培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。微課教學時間比較短，教學內(nèi)容針對性較強，充滿趣味，能夠吸引學生的注意力，促進學生有效自主學習。微課可以為學生提供自主學習的環(huán)境，滿足學生對生物知識點的個性化學習，培養(yǎng)和提供了學生自主學習的能力。其次，微課能夠促使教師提升專業(yè)水平的發(fā)展。初中生物教師只有不斷提供自己的專業(yè)水平，才能滿足新時期教學的需求。微課在教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著積極作用。開發(fā)課程資源是目前我國基礎教育課程改革的重要內(nèi)容，充分利用和開發(fā)生物課程資源，有利于生物課程目標的實現(xiàn)。初中生物教學要盡量使用互聯(lián)網(wǎng)的資源共享與交互功能，引導學生參與開放式學習。教師設計教學內(nèi)容的時候要認真鉆研學情，把握好教學節(jié)奏，熟悉計算機信息技術。教學語言要準確、精煉、生動、邏輯，突出重點，又便于學生理解，這就要求教師要不斷學習，提升自己身的知識講解和總結能力。另外，微課教學能夠開闊教師視野。為了豐富生物微課視頻內(nèi)容，教師需要去查閱各種資料，這樣以來不但拓展了學生的視野，也使教師的教學資源更加豐富。

三、微課在初中生物教學中的具體應用措施

1.合理選擇生物教學內(nèi)容，提高生物教學效率

生物學科屬于初中基礎教育的重要構成部分，在基礎教育中占據(jù)重要位置，教師必須要注重提升生物教學的有效性。初中生物教材內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，學生易于理解和接受，教材當中的試驗教學內(nèi)容貫穿于全部章節(jié)的教學當中，有利于培養(yǎng)學生學習生物的興趣，提高學生的綜合能力。生物教師需要科學合理地選擇微課教學內(nèi)容，才能提高教學質(zhì)量。其一，教師需要認真鉆研教材，因為生物課堂的教學藝術源自于對教材的準確把握。掌握好教學內(nèi)容，確定好教學方法，可以使得教學活動更加積極、有效地開展?？茖W合理的選擇教學內(nèi)容，需要教師具備善于挖掘生物教材中的教學價值能力。教師在備課的時候不但要關注如何教、如何學，還需要研究教什么、學什么，教師必須要樹立課程意識，在教學設計過程當中自覺地根據(jù)抽象的課程目標制定具體的教學目標，優(yōu)化微課教學內(nèi)容。其二，教師要了解初中生的身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，設計合理的教育活動，才能促進學生的實際發(fā)展?？傊x的微課主題不但要反應生物教學目標，還要體現(xiàn)科學性，保證微課主體具有較強的啟發(fā)性以及趣味性，才能提升學生學習的積極性，進而提高學習效果。

2.引導學生使用微課，提高生物學習效率

初中生物教師在運用微課開展教學過程當中，一定要引導學生自己使用微課，才能把微課的價值全面發(fā)揮出來。首先，學生在課堂教學中遇到不懂的問題應該學會使用微課進行復習。在具體的生物課堂學習過程當中，很多學生或多或少都會有一些沒有聽懂的知識點，這時候就可以使用微課對自己沒有學會的或者忘記的知識點進行復習以及鞏固，生物教師要適時引導學生明白微課的重要性，并且教會學生如何查找到需要的微課內(nèi)容、在線學習等方法。比如，學習《生物種子結構》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以讓學生通過愛奇藝視頻，搜索“種子結構”。能夠找到許多種子結構分析的微課視頻，通過觀看微課視頻，學生能夠掌握種子的結構以及各部分結構的功能，理解雙子葉植物和單子葉植物的概念，強化記憶，提高學生學好生物的信心。其次，引導學生學會利用微課提前預習。預習可以使學生在課堂上的學習更加輕松，教師應該設計有效的預習任務引導學生自主學習。微課中對重難點知識講解的比較詳細，學生利用微課進行預習，可以解決預習過程中遇到的難題，還能夠提高學生的學習興趣。

3.利用微課進行復習，提高學生的生物學素養(yǎng)

課后復習是對課堂學習的有效補充，能夠檢測學生對生物知識的掌握情況，查漏補缺。在復習環(huán)節(jié)運用微課，能夠在短時間幫助學生發(fā)現(xiàn)知識薄弱點，鞏固和強化所學的知識。使用微課進行復習的形式要多樣化，如通過微視頻載體、微信交流互動、統(tǒng)計分析等平臺等。借助于媒介工具的支持，能夠全面掌握學生的學習情況，提高教學的針對性。另外，可以把要復習的內(nèi)容按難度進行等級劃分，從而滿足不同層次學生的需求，也能夠提高微課知識的連續(xù)性，從而實現(xiàn)因材施教的教學目標。

綜上所述，微課在初中生物教學中的應用，需要選擇合適的視頻內(nèi)容，重視和學生之間的互動以及交流，引導學生使用微課，提高生物學習效率。利用微課進行復習，提高學生的生物學素養(yǎng)，才能提高學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到微課學習中，促進學生全面發(fā)展。

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