【摘要】英語語法的教學(xué)貫穿了學(xué)生幾乎整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，相較于中學(xué)階段的英語語法教學(xué)而言，大學(xué)時(shí)期的語法教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)致、深入，對于教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。從當(dāng)前大學(xué)英語語法的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師教著累、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低是制約著大學(xué)英語語法教學(xué)效果提升的主要原因之一?；诖?，本文以大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為切入點(diǎn)，探討了大學(xué)英語語法教學(xué)效果的影響因素及改善途徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;語法教學(xué);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【Abstract】The teaching of English grammar is set in the whole process of English learning. Compared with the teaching of grammar in high school， the grammar teaching in college becomes more detailed and profound in the content， which requires higher teaching ability and learning capability. Seen from the status quo of English grammar teaching in colleges， the toilsome and vain teaching effect as well as the low motivation of students are of the main reasons that restrict the promotion of college English grammar teaching effect. Based on the above reasons， this thesis targets the learning motivation of college students and discusses the influence factors of effect of college English grammar teaching as well as the improvement approaches.

【Key words】College English; Grammar teaching; Learning motivation

【作者簡介】夏思聰，男，四川外國語大學(xué)成都學(xué)院英語教育學(xué)院，講師，研究生，研究方向：英語語法、教育學(xué)、教育心理學(xué)。

作為新時(shí)代的大學(xué)生，全面掌握運(yùn)用英語的綜合技能至關(guān)重要，這也是高校英語教育工作者需要完成的重要教學(xué)任務(wù)。從語言的本質(zhì)來說，英語是人際交往過程中的工具性語言，它包含了三大要素，即詞匯、語法和語音，但在現(xiàn)代高校教育體系中，越來越多的人將英語交際作為學(xué)習(xí)英語的主要目標(biāo)，大家開始越來越關(guān)注學(xué)習(xí)英語中的聽說能力，而對于語法的學(xué)習(xí)不夠重視。更有甚者認(rèn)為，在英語學(xué)習(xí)中只需掌握說和聽的能力即可，無需對語法進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。之所以有這種觀點(diǎn)，與傳統(tǒng)語法教學(xué)的內(nèi)容、方式有直接關(guān)系。因此我們在對該課題進(jìn)行研究時(shí)，不僅需要對傳統(tǒng)語法教學(xué)方式給學(xué)生帶來的不利影響進(jìn)行深入探討，還需要針對現(xiàn)階段大學(xué)英語語法教學(xué)存在的弊端提出改革措施，幫助更多英語大學(xué)生認(rèn)清語法學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)化大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力。

一、目前大學(xué)英語語法教學(xué)存在的問題

1.語法教學(xué)方式較為落后。通常而言，通過語法翻譯的方式完成教學(xué)任務(wù)是傳統(tǒng)高校經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法。這種方法最早出現(xiàn)在歐洲，當(dāng)時(shí)正是18世紀(jì)末期，英語學(xué)習(xí)的核心便是語法學(xué)習(xí)，這也是任何一種語言學(xué)習(xí)首要掌握的關(guān)鍵要素。在大學(xué)英語語法教學(xué)的過程中，講解語法通常是通過母語來進(jìn)行，通過翻譯和不斷強(qiáng)化練習(xí)，才使大學(xué)生才開始掌握并背誦翻譯所涉及的條條框框。對于初學(xué)者來說，這種方式一定程度上，可以幫助他們實(shí)現(xiàn)語法入門，對今后的學(xué)習(xí)起到一定的作用。在語法學(xué)習(xí)的過程中，母語和英語的不同之處對比非常顯著，這有助于學(xué)生加深理解。但是在大學(xué)英語語法學(xué)習(xí)的過程中，大學(xué)生會(huì)接觸大量的語法練習(xí)，這些內(nèi)容大多數(shù)是較為機(jī)械化的，主要目的是將新學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，通過大量的習(xí)題等課下練習(xí)方式，大學(xué)生們可以有效將語法知識進(jìn)行快速掌握，這在一定程度上能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力。但是時(shí)代在變遷，教學(xué)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，過去那種傳統(tǒng)語法教學(xué)方式使課堂氣氛枯燥無味，其教學(xué)方式單調(diào)，且更注重規(guī)則的運(yùn)用，導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，無法掌握口語交際技能。在傳統(tǒng)大學(xué)英語語法課堂中，教師始終扮演著相當(dāng)重要的角色，而原本應(yīng)當(dāng)在課堂中起主體作用的學(xué)生卻往往被忽略，不得不在課堂中處于被動(dòng)狀態(tài)。

2.語法教學(xué)觀念有失偏頗。通常而言，教師是教的角色，學(xué)生是學(xué)的角色。在大學(xué)英語語法教學(xué)過程中，經(jīng)常是教師滿堂灌，從開始上課講起，直至課堂結(jié)束，課后還要為大學(xué)生布置大量作業(yè)，以鞏固教學(xué)內(nèi)容。此時(shí)，教師始終處于課堂中的主體地位。但這種教學(xué)方式和模式并不科學(xué)。原本課堂的主體應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生，他們才是真正檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的核心力量。如果要想讓大學(xué)語法課堂擁有理想的教學(xué)效果，首先應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。因?yàn)槿绻髮W(xué)生過于被動(dòng)，在課堂中無法積極參與到教學(xué)中來，勢必?zé)o法實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多大學(xué)生甚至只是對語法學(xué)習(xí)中的很多規(guī)則熟練背誦，但在實(shí)際運(yùn)用過程中卻錯(cuò)誤百出。

3.語法教學(xué)教材種類較少?，F(xiàn)階段，市面上銷售的英語教材通常都是根據(jù)語法的內(nèi)容進(jìn)行編寫。盡管教材繁多，但實(shí)際內(nèi)容較雷同。高校中運(yùn)用的語法類書籍相似性極強(qiáng)，雖也有部分學(xué)校從業(yè)教師根據(jù)自己的教學(xué)心得編寫教材，但這些教材大多是根據(jù)語法內(nèi)容進(jìn)行編寫，無論是形式還是內(nèi)容都較為陳舊，無法讓大學(xué)生從中體會(huì)到趣味性。將這些教材運(yùn)用到課堂中也無法取得理想效果。

4.學(xué)生語法學(xué)習(xí)積極性低。讓大學(xué)生成功掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容是很多研究人員對開課題進(jìn)行深入探討的主要?jiǎng)訖C(jī)。正因?yàn)橛辛诉@些內(nèi)在的動(dòng)力，才使越來越多的研究者開始著手行動(dòng)。從英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來看，如果大學(xué)生始終保持良好的、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂中積極參與到教學(xué)中，就會(huì)擁有良好的學(xué)習(xí)成績。如果大學(xué)生渴望學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)非常強(qiáng)烈，就會(huì)激發(fā)出強(qiáng)烈的行動(dòng)力，在這種狀態(tài)下大學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果。反之亦然。對于學(xué)習(xí)大學(xué)英語語法的群體而言，如果本身就缺乏目標(biāo)，沒有建立堅(jiān)定的信念和動(dòng)力，要想學(xué)好語法難度極大。部分大學(xué)生非常想擁有過硬的英語能力，但并沒有學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，往往在聽說能力的學(xué)習(xí)中較積極，涉及語法學(xué)習(xí)時(shí)，則變得行動(dòng)力極低。再加上過去的傳統(tǒng)課堂整體氛圍枯燥，無法讓學(xué)生對語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、大學(xué)英語語法教學(xué)引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)退化的原因

1.教師方面的原因。從教師層面來講，自身的性格特點(diǎn)、品質(zhì)如何、是否掌握過硬的專業(yè)知識都屬于教師因素的范圍。如果一名大學(xué)英語教師無法擁有過硬的技能和專業(yè)知識，會(huì)表現(xiàn)出如下幾個(gè)方面的問題：假設(shè)從教師的專業(yè)知識構(gòu)成來看，不合格的英語教師可能擁有拙劣的口語，未掌握足夠的語法知識，在教學(xué)及具體運(yùn)用的過程中時(shí)常出錯(cuò);教師沒有掌握過硬的教學(xué)技能，教學(xué)方式方法枯燥無味，無法引起學(xué)生的共鳴，過于關(guān)照成績優(yōu)秀的學(xué)生，忽略了成績差的學(xué)生。從這兩個(gè)層面來講，教師無形當(dāng)中會(huì)給學(xué)生帶來極強(qiáng)的影響，如果教師沒有過硬的素質(zhì)，勢必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。

2.教學(xué)環(huán)境方面的原因。教學(xué)氛圍、設(shè)施、班集體大小等內(nèi)容共同構(gòu)成了環(huán)境因素，其中較為突出的引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)退化的原因便是沒有擁有完善的教學(xué)設(shè)施。眾所周知，2004年，我國高校教學(xué)領(lǐng)域迎來了改革，很多高校都根據(jù)教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，通過計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備豐富課堂內(nèi)容。但不少大學(xué)英語教師并不了解多媒體能夠給課堂帶來的效果。此外，很多高校擁有的網(wǎng)絡(luò)資源極為有限，使大學(xué)生無法對其有一個(gè)充分的認(rèn)知。

3.語法教學(xué)內(nèi)容方面的原因。從教學(xué)內(nèi)容的層面來看，考試成績、教材內(nèi)容、授課內(nèi)容及課堂評價(jià)都屬于該項(xiàng)因素。經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)階段高校所運(yùn)用的教材難度較大，使大學(xué)生無法輕松掌握其中的內(nèi)容，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。很多教師只是對教材進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生在接受這樣的內(nèi)容時(shí)，無法從中學(xué)到教師的見解，久而久之也會(huì)對教學(xué)內(nèi)容失去興趣，失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.大學(xué)生自身原因。從大學(xué)生自身的角度來看，無論是學(xué)習(xí)英語的能力還是認(rèn)知，都是影響其學(xué)習(xí)成績的核心因素。從大學(xué)生個(gè)人的角度來看，學(xué)習(xí)能力可以直接影響學(xué)習(xí)成績。如果一個(gè)學(xué)生并沒有過硬的能力，可能導(dǎo)致他在學(xué)習(xí)英語的過程中投入了大量的心血，但始終得不到良好的學(xué)習(xí)效果。此外，面對英語學(xué)習(xí)所持有的目的、運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)英語的態(tài)度等內(nèi)容都會(huì)或多或少影響整體成績。如果沒有明確的目標(biāo)，沒有積極的態(tài)度，學(xué)生很難為了學(xué)習(xí)英語付出極大的努力，此時(shí)沒有理想的成績是顯而易見的。

三、基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的大學(xué)英語語法教學(xué)改進(jìn)建議

1.改革和豐富大學(xué)英語教學(xué)方法。圍繞過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大學(xué)英語教師可以結(jié)合英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，將視聽、交際對比等教學(xué)方法結(jié)合到中來，讓學(xué)生意識到語法的重要性，不僅講述其中的規(guī)則，更要將語法使用的環(huán)境及背景進(jìn)行傳授，這樣可以使學(xué)生了解語法的核心要義，對于今后的實(shí)際運(yùn)用具有至關(guān)重要的作用。在英語課堂中，即便是進(jìn)行語法教學(xué)，也可以結(jié)合聽說讀寫等多種方式，幫助學(xué)生掌握其中的規(guī)則。教師可以結(jié)合特定的情景，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，扮演不同角色，在學(xué)習(xí)規(guī)則的基礎(chǔ)上，掌握口語交際的使用環(huán)境。作為學(xué)生而言，在日常的生活中也可以根據(jù)所學(xué)語法，創(chuàng)設(shè)一定的情境，這樣可以極大地豐富學(xué)習(xí)的方式方法，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

2.樹立科學(xué)的語法教學(xué)理念。對于部分學(xué)習(xí)英語的群體來說，有人認(rèn)為語法并不重要。作為高校的學(xué)生而言，他們認(rèn)為語法是中學(xué)階段已經(jīng)掌握的內(nèi)容，在備戰(zhàn)高考的過程中，已經(jīng)對所需的語法規(guī)則進(jìn)行了熟練掌握，因此很多高校的學(xué)生并不看重語法學(xué)習(xí)對今后運(yùn)用英語所帶來的基礎(chǔ)性作用。正因?yàn)橛羞@種觀念，不少學(xué)生才忽略了語法學(xué)習(xí)。對于這樣的錯(cuò)誤觀念，教師一定要及時(shí)更正，幫助學(xué)生樹立正確的語法學(xué)習(xí)理念。讓他們了解到中學(xué)階段所掌握的語法內(nèi)容并不全面，那些語法知識只是為了應(yīng)試而掌握的。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師從上課開始，一直處于自己講授內(nèi)容的枯燥氛圍里，這種方式早已過時(shí)。

3.創(chuàng)新和豐富大學(xué)英語語法教材?，F(xiàn)階段，語法教材大都厚厚一本，系統(tǒng)的將相關(guān)知識進(jìn)行編寫。這無形當(dāng)中給大學(xué)生帶來了壓力。部分高等院校，英語教學(xué)的從業(yè)人員會(huì)根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照本校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)撰寫專門的教材，在編寫的過程中盡可能將煩瑣的內(nèi)容簡單化，增強(qiáng)其中的實(shí)用性和趣味性。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，興趣都至關(guān)重要。作為教師，可以幫助大學(xué)生們根據(jù)自身的風(fēng)格和需求，明確目標(biāo)，對班集體中不同類型的學(xué)生采取多元化的個(gè)性教學(xué)模式。這種教學(xué)方式的差異化，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)他們的動(dòng)力。除了讓學(xué)生擁有濃厚的興趣外，教師也應(yīng)當(dāng)盡可能將課堂氣氛建立得更加和諧融洽，讓學(xué)生在輕松自在的環(huán)境里，學(xué)會(huì)語法規(guī)則。

四、基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的大學(xué)英語語法教學(xué)實(shí)踐策略

外在、內(nèi)在這兩方面的動(dòng)機(jī)共同構(gòu)成了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這是羽生義正最早提出的觀點(diǎn)。外在動(dòng)機(jī)是在完成了特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，可以獲得相應(yīng)的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是為了學(xué)會(huì)所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)起的具體行動(dòng)力。

1. 外在動(dòng)機(jī)。該方面內(nèi)容體現(xiàn)在學(xué)生身上主要是應(yīng)對考試，尤其是考取相關(guān)的專業(yè)證書，從而被社會(huì)所認(rèn)可。初入高校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中會(huì)參加語法課程，此時(shí)英語教學(xué)從業(yè)人員會(huì)將語法的知識點(diǎn)與專業(yè)四六級考試中所涉及的知識點(diǎn)相結(jié)合。對于高等院校的低年級學(xué)生來說，他們不久的將來便會(huì)開始備考四六級英語考試，而這門考試中有相當(dāng)一部分內(nèi)容便是針對語法設(shè)置的考題。教師將考試的真題與語法知識的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合來開展教學(xué)活動(dòng)，在選擇案例時(shí)，可以充分掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用考試真題結(jié)合相應(yīng)的語法知識點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。

例如，2013年英語專業(yè)四級考試中第四部分“語法和詞匯”中：

58. All the following sentences definitely indicate futuretime EXCEPT

A. Mother is to have tea with Aunt Betty at four.

B. The President is coming to the UN next week，

C. The school pupils will be home by now.

D. He is going to email me the necessary information.

該題中ABD選項(xiàng)均出現(xiàn)的是“將來時(shí)間表示法”，只有選項(xiàng)C使用了“will表揣測”的用法。通過對比“將來時(shí)間”表示法與“will+表推測”的用法，既可以讓大家清晰理解其正確用法，也可以通過真題增強(qiáng)學(xué)生們?yōu)閭鋺?zhàn)專四考試而學(xué)習(xí)語法的積極性。

蒂西對此活動(dòng)進(jìn)行了專門的實(shí)驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)過程中外在動(dòng)機(jī)可以通過外部的強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)提升，但是這種教學(xué)方式的副作用也非常強(qiáng)。該觀點(diǎn)也得到很多專家學(xué)者的認(rèn)可。首先，內(nèi)在動(dòng)機(jī)會(huì)因?yàn)椴划?dāng)使用了外部強(qiáng)化而降低。在這種情況下，如果外部強(qiáng)化存在學(xué)生就有動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，一旦哪天外部強(qiáng)化不復(fù)存在，此時(shí)便會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再有學(xué)習(xí)英語的舉動(dòng)。由此可見，作為英語教學(xué)從業(yè)人員，在開展語法教學(xué)的過程中，不能僅僅依靠大學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)，還應(yīng)當(dāng)將內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)有機(jī)結(jié)合。

2. 內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)語法，絕非只是為了應(yīng)付考試，而是將英語作為一種工具，更好地實(shí)現(xiàn)英語的交流。因此，英語教學(xué)的從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)從內(nèi)在的動(dòng)機(jī)出發(fā)，探索更有趣味性的教學(xué)活動(dòng)。比如在對某一知識點(diǎn)進(jìn)行解釋時(shí)，可以通過舉例子進(jìn)一步豐富教學(xué)方法。

巴特勒曾經(jīng)提出，內(nèi)在動(dòng)機(jī)中的核心內(nèi)容是好奇心，他認(rèn)為，在認(rèn)知的過程中，認(rèn)知與內(nèi)在動(dòng)機(jī)是存在矛盾的，此時(shí)便會(huì)出現(xiàn)迷惑、質(zhì)疑、混亂等情況。大學(xué)生無法通過過去的學(xué)習(xí)和認(rèn)知對某項(xiàng)事物進(jìn)行肯定，這就是好奇心產(chǎn)生的過程。由此不難看出，作為英語教學(xué)的從業(yè)人員，可以挖掘?qū)W生的好奇心，在講解語法知識時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)睦?，幫助學(xué)生認(rèn)識其中的核心內(nèi)容。

例如，《新編英語語法教程》導(dǎo)論中提到并列句這一語法知識點(diǎn)時(shí)，書本上原本舉例說：“Most of us were in the hall， the doors had been closed， and thelatecomers had to wait outside.”一般來說，“A， B…and C”這種句式并不為大學(xué)英語專業(yè)低年級階段的學(xué)生所常見，因此任課老師們可以從小說等其他資源中額外補(bǔ)充一些實(shí)例來幫助大家理解該知識點(diǎn)。

3. 外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在語法教學(xué)的過程中，可以加入大量的實(shí)例，此時(shí)無論是外在還是內(nèi)在動(dòng)機(jī)都可以通過實(shí)例得到綜合運(yùn)用，還可以在不同的例子中，講解相同的語法知識。

例如，在美劇《老友記》第九季第19集中出現(xiàn)下面這樣一句臺詞：“You know you want it to happen as much as I do.”句意是“你知道，你也像我一樣希望它這樣發(fā)生”。這句話中主語之后的“as much as...”結(jié)構(gòu)并非真正主語成分，實(shí)際上其充當(dāng)?shù)氖蔷渥拥臓钫Z成分。

五、結(jié)論

有人將語法比喻成大樹的根，而聽、說、詞匯等內(nèi)容是大樹的枝葉和莖，如果要想讓大樹茁壯成長，勢必需要給樹根以足夠的呵護(hù)，這樣才能讓根深植于土壤中，為大樹的茁壯成長奠定基礎(chǔ)。作為英語學(xué)習(xí)的施教者，也應(yīng)當(dāng)站在運(yùn)用的角度開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不再對語法產(chǎn)生枯燥無味的感受，幫助他們更好地掌握其中的規(guī)則，為學(xué)生今后走上社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的外語交流基礎(chǔ)。

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