羅洪富

摘要：初中階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)于知識(shí)的理解能力相對(duì)有限，所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以提高學(xué)生的知識(shí)理解能力為主要前提。而思維導(dǎo)圖不僅可以將思維具體化、形象化，還可以有效避免在思維構(gòu)建中出現(xiàn)思維漏洞。同時(shí)借助思維導(dǎo)圖也可以有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。本文便以道德與法治學(xué)科為例就如何將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于復(fù)習(xí)中進(jìn)行了討論，希望可以提供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中階段;道德與法治;復(fù)習(xí)教學(xué);應(yīng)用策略

在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)中，結(jié)合思維導(dǎo)圖不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)理解能力，了解各章節(jié)知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);同時(shí)作為教師在進(jìn)行初中道德與法治復(fù)習(xí)時(shí)，教師還可以借助思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示相關(guān)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生能夠在短時(shí)間掌握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)生理解能力;最后教師還可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整合題型，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)路，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造便利。本文便從以上方面進(jìn)行討論，希望可以為大家提供參考。

一、結(jié)合思維導(dǎo)圖，設(shè)置合理復(fù)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，教師可以首先結(jié)合思維導(dǎo)圖，設(shè)置相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)幫助學(xué)生梳理相關(guān)的知識(shí)重點(diǎn)，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行課上溝通，了解學(xué)生的個(gè)人需求，在教學(xué)時(shí)教師還可以和學(xué)生一起采用相互監(jiān)督的方式，提高自身的學(xué)習(xí)能力。在復(fù)習(xí)過(guò)程中還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)自行構(gòu)建思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為接下來(lái)教學(xué)創(chuàng)造便利。

例如教師在講述《崇尚法治精神》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先向?qū)W生展示對(duì)于這個(gè)單元，應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)，首先借助相關(guān)的問(wèn)題開(kāi)闊學(xué)生的思路，比如：什么是法治精神？法治精神的作用？法治精神在當(dāng)下的應(yīng)用有哪些？讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，同時(shí)在教學(xué)時(shí)教師還可以詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容，大家認(rèn)為該怎樣復(fù)習(xí)，教師結(jié)合思維導(dǎo)圖，將相關(guān)的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行整理，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)教師還可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，和學(xué)生一起制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用師生相互監(jiān)督的方式，進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)作為學(xué)生的教師應(yīng)該注意在學(xué)生面前樹(shù)立權(quán)威，以身作則，逐漸影響學(xué)生，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生自行構(gòu)建相關(guān)的思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造便利。

二、結(jié)合思維導(dǎo)圖，進(jìn)行單元知識(shí)整合，提高理解能力

教師在進(jìn)行道德與法治知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該意識(shí)到，既然是復(fù)習(xí)就一定會(huì)有側(cè)重點(diǎn)，而思維導(dǎo)圖的作用，則是能夠有效的彰顯相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中做到有的放矢，此外在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還可以結(jié)合微課教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)困難及時(shí)的進(jìn)行反饋，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，巧妙的進(jìn)行差異性教學(xué)，提升整體教學(xué)水平。

例如教師在講述《少年的征程》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的需求繪制相關(guān)的思維導(dǎo)圖，比如教師首先詢問(wèn)學(xué)生：如果對(duì)大家說(shuō)，作為少年，我們前程似錦，我們中國(guó)少年的征程是什么？學(xué)生通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)思考，通過(guò)查閱書(shū)籍以及自身的知識(shí)理解，學(xué)生提出自己的看法，借助這種方式提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)教師也充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶之前的知識(shí)，比如告知學(xué)生作為少年，首先應(yīng)該遵紀(jì)守法，教師可以借此引入相關(guān)的法制知識(shí)，結(jié)合思維導(dǎo)圖將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生知曉知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、結(jié)合思維導(dǎo)圖，整合道德法治題型，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該意識(shí)到初中階段的學(xué)生在日后要面臨中考，而中考是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，考察學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的一種方式。所以學(xué)生應(yīng)該了解相關(guān)的題型，而題型有許多種，思維導(dǎo)圖能夠有效的將相關(guān)的題型進(jìn)行整合，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，將錯(cuò)題進(jìn)行整理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如教師在講述《世界舞臺(tái)上的中國(guó)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以告知學(xué)生：目前我國(guó)在世界舞臺(tái)上占據(jù)著重要的位置，那么世界舞臺(tái)上的中國(guó)又是怎樣的呢？學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的道德與法治的知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的回答，教師可以趁機(jī)結(jié)合思維導(dǎo)圖將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合，告訴學(xué)生什么問(wèn)題可以歸為一類，是否有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的答案，教師還可以結(jié)合相關(guān)的例題進(jìn)行直觀的講解，幫助學(xué)生進(jìn)行思路的分析，學(xué)生進(jìn)一步將道德法治題型整合，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在進(jìn)行初中道德與法治復(fù)習(xí)中結(jié)合思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄笃娴闹R(shí)具象化，形象化。所以在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意結(jié)合思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力，了解各章節(jié)知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);同時(shí)教師還可以突出教學(xué)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主整合;最后教師還可以結(jié)合思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整合題型，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)路，提高學(xué)習(xí)能力。

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