陶鳳燕 龔麗俐 季誠
【摘 要】以現(xiàn)代化護理實訓(xùn)基地為載體,充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的人文育人作用,從創(chuàng)設(shè)人文技能相融的實訓(xùn)情境、營造人文關(guān)懷氛圍、自主參與實訓(xùn)基地管理、將人文精神融入實訓(xùn)教學(xué)四個層面,探索現(xiàn)代化護理實訓(xùn)基地建設(shè)過程中提升護生人文關(guān)懷能力的有效路徑,培養(yǎng)人文技能兩翼過硬的護理人。
【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)基地;護生;人文關(guān)懷能力
【中圖分類號】R47【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783(2020)11-33--02
實訓(xùn)基地是集理論與實踐、專業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)為一體的實踐育人場所,為職業(yè)現(xiàn)場輸送既有能力又有強烈職業(yè)感的合格人才,決定職業(yè)院校發(fā)展的可持續(xù)性?,F(xiàn)代化護理實訓(xùn)基地要能適應(yīng)時代發(fā)展需求,以大健康中國時代的護理理念為建設(shè)藍本,整體建設(shè)要求設(shè)計合理、設(shè)施齊全、環(huán)境真實、功能多元,遵循軟件并重的基地建設(shè)原則,營造醫(yī)院式的人文環(huán)境,突出職業(yè)性、仿真性、科學(xué)性、多元化、開放性特色,開發(fā)貼近臨床貼近一線的實訓(xùn)教學(xué)資源,改革教學(xué)方法和手段,實現(xiàn)實訓(xùn)基地全方位服務(wù)功能[1]。
護理專業(yè)學(xué)生不僅需要專業(yè)技能突出,更需要具有人文關(guān)懷能力,而人文關(guān)懷能力的培育又是需要教育的途徑和手段不斷進行的[2]。因此,護理實訓(xùn)基地作為培養(yǎng)護生的主陣地,在基地建設(shè)過程中,應(yīng)探索護生人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)路徑,充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的人文育人作用,將人文技能融合培養(yǎng),幫助學(xué)生樹立職業(yè)信念,深刻領(lǐng)會護理的核心內(nèi)涵,提升職業(yè)認同感,實訓(xùn)課程設(shè)置充分考慮臨床一線需求,幫助學(xué)生提前適應(yīng)臨床,保證基地建設(shè)與護理人才的高質(zhì)量培養(yǎng)相結(jié)合,完善護理人才培養(yǎng)機制,加速教學(xué)改革,從而通過現(xiàn)代化護理實訓(xùn)基地提供的有利條件,幫助學(xué)生提前適應(yīng)未來的工作環(huán)境,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生,走上臨床后,才能真正為醫(yī)院和護理事業(yè)發(fā)展作出貢獻。
1 創(chuàng)設(shè)人文技能相融的實訓(xùn)情境,領(lǐng)悟人文價值底蘊
在實訓(xùn)基地硬件建設(shè)過程中,根據(jù)醫(yī)院的布局和護理工作需求,創(chuàng)設(shè)院前急救室、模擬病房、重癥監(jiān)護室、手術(shù)室、產(chǎn)房、護士站、治療室等仿真實訓(xùn)情境,配備先進的仿真實訓(xùn)設(shè)備,輔以信息化實訓(xùn)軟件。設(shè)計專業(yè)的護理文化走廊,內(nèi)容涵蓋現(xiàn)代護理學(xué)的發(fā)展、歷代優(yōu)秀護理工作者、護士職業(yè)形象與禮儀、護理名人名言、學(xué)校歷屆優(yōu)秀護生[3],為學(xué)生營造一個沉浸醫(yī)院護理文化的實訓(xùn)場所,真正感受醫(yī)院的護理文化,學(xué)生在充滿人文底蘊的實訓(xùn)基地探索和實踐,才能深刻領(lǐng)悟人文的內(nèi)涵。
2 營造人文關(guān)懷氛圍,孕育仁愛之心
護生人文關(guān)懷能力的提升并非一蹴而就,而是一個動態(tài)、長久的過程[4]。若要在臨床護理工作中以人為本,關(guān)心關(guān)愛生命,尊重患者,產(chǎn)生關(guān)愛意識并自發(fā)發(fā)出關(guān)愛行為,必先體驗自身即來自學(xué)校和教師的倍受關(guān)懷,才能在潛移默化中將關(guān)懷之情傳遞給未來的護理對象,因此,在現(xiàn)代化護理實訓(xùn)基地建設(shè)中,應(yīng)營造濃厚的人文關(guān)懷氛圍,為護生創(chuàng)造一個關(guān)懷的精神基礎(chǔ),教師要尊重每一個學(xué)生,關(guān)愛每一個學(xué)生,與學(xué)生平等對話,建立融洽的師生關(guān)懷關(guān)系,在此基礎(chǔ)上,漸漸引導(dǎo)學(xué)生從被關(guān)懷者的角色轉(zhuǎn)變成關(guān)懷者。
3 自主參與實訓(xùn)基地管理,培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣
為加強學(xué)生的主體地位,強化護理職業(yè)規(guī)范意識,引導(dǎo)學(xué)生參與到實訓(xùn)基地運行和日常管理中來,成立學(xué)生護理部,冠以提燈團隊之稱,提燈團隊由學(xué)生護理部主任-年級護士長-班級護士長組成,根據(jù)實訓(xùn)計劃,自主管理,統(tǒng)籌安排實訓(xùn)室、準備用物、整理用物、清潔衛(wèi)生等多項工作,學(xué)生護理部成員在自主管理過程中,營造群體關(guān)懷氛圍,踐行同伴之間的人文關(guān)懷,護生之間互相幫助,互相提高,不僅提升了自我管理能力、團隊協(xié)作能力,更能真切體會到護理崗位上的人文關(guān)懷。
4 將人文精神融入實訓(xùn)教學(xué)中,培養(yǎng)有溫度的護理人
護理實訓(xùn)教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生技能,更應(yīng)在無形之中將護理職業(yè)精神傳遞給未來的護理人員,在護理實訓(xùn)教學(xué)中,將護理專業(yè)技能與人文知識、精神相結(jié)合,在實訓(xùn)過程中,設(shè)計人文實訓(xùn)情境,增強護生的角色體驗,運用角色扮演、案例教學(xué)、仿真模擬實訓(xùn)等教學(xué)手段培養(yǎng)護生的溝通能力、內(nèi)涵、氣質(zhì)、語言表達水平和人文感知等人文素養(yǎng)[5-6],師生之間踐行人文關(guān)懷和感悟,將人文關(guān)懷貫穿于護理實訓(xùn)教學(xué)全過程。教師實施以人文為導(dǎo)向的多種實訓(xùn)方法、營造護理人文教學(xué)環(huán)境,實訓(xùn)教學(xué)不僅僅是教具體的操作,更要利用現(xiàn)代化實訓(xùn)場所和設(shè)施,讓學(xué)生在具體的操作過程中,融入人文關(guān)懷,比如教師示范時就要本著對生命的敬畏之情,注意關(guān)愛患者的感受,學(xué)生通過模仿才能習(xí)得內(nèi)隱抽象的關(guān)懷理念,實現(xiàn)人文與技能的有效融合。在實訓(xùn)教學(xué)評價中,融入人文關(guān)懷的考核元素,采用情境模擬考核法,從而分析護生能否在角色中體會關(guān)懷要義[7]。
5 小結(jié)
護生的人文關(guān)懷能力源于知識、技能與人文精神三者的有機融合,人文關(guān)懷能力的培育需要在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中,師生之間相互成全,相互成就,而現(xiàn)代化護理實訓(xùn)基地就是校內(nèi)最主要的成就場所,因此,護理教育工作者們應(yīng)努力共同創(chuàng)造一個溫情育人、關(guān)懷愛生的實訓(xùn)基地,培養(yǎng)有溫度的護理人。
參考文獻
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