劉海燕

摘 要：在素質教育的理念不斷推行下，傳統(tǒng)的教育方式已經不能夠適應時代的發(fā)展，數(shù)學作為培養(yǎng)學生邏輯思維的基礎學科，對于學生的科學思維發(fā)展有著重要的作用。在當前小學數(shù)學課堂上，引進自主合作探究的學習方式成為當下教育改革的主要趨勢。結合自主合作探究學習方式的概念、意義對其具體展現(xiàn)方式進行探究。

關鍵詞：自主、合作、探究式學習;小學數(shù)學;教學應用

小學數(shù)學是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的啟蒙和開端，對學生奠定數(shù)學思維和形成獨立的理性思維有著重要的作用。教育的理論隨著時代的發(fā)展在不斷地革新，當下小學數(shù)學課堂承載著的人才培育的作用和目標已經發(fā)生巨大的變化，當前的教育模式主要以學生自主性探究為主，充分發(fā)揮學生學習的主體性，這種自主合作探究的學習模式與當前素質教育理念不謀而合。因此，教師應該結合學生學習的特點與規(guī)律對自主性探究合作學習的方式進行深入的研究，并將其中的原理應用到實際的教學中去，從而提高數(shù)學教學的應用效果。

一、對自主、合作、探究式學習的深入認識

自主合作探究的學習方式的實際含義是學生在教師的引導下對問題進行主動發(fā)現(xiàn)、探索、解決的一個過程，這種教學方法最為根本的目的就是通過激發(fā)學生學習的自主性提高學生學習的創(chuàng)新能力和獨立思考能力，并且在思考和探索的過程中鍛煉實踐能力。因此，自主合作探究不僅是學生對一種新的學習模式的探究，還是其通過延伸自己的自主性從而獲得創(chuàng)新意識啟發(fā)和實踐能力鍛煉的重要過程。這種教學方式改變了傳統(tǒng)教學中以知識記憶為主導的教學方式，轉變?yōu)橐越鉀Q問題為導向的教學模式，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷提高自身的實踐能力。

二、綜合式學習對小學數(shù)學教學課堂的重要意義

1.有助于激發(fā)學生的學習興趣

相較于傳統(tǒng)教學模式，自主合作探究式的學習模式有助于提高學生學習的自主性和積極性。在這種教學方法下，教師與學生的關系不再是單純的一方傳授知識、另一方被動接受知識的關系，學生成為課堂學習的主體，而教師更多的是作為學生在課堂上的引導者幫助指引學習的方向。在這種學習狀況下，學生對學習的興趣會大幅度增加，其學習的積極性也會提高[1]。

2.有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和提高學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的本質就是就要通過自己動手、并且結合不斷地思考對一個問題進行反復的實踐驗證，在這種過程中得出與傳統(tǒng)的方式不同且效率更高的一種對問題的解決方式就是創(chuàng)新。在自主合作探究式的學習過程中，教師要鼓勵學生對問題進行獨立思考，并在學生思考問題的過程中給予引導，尊重學生自己的想法和見解，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大的幫助。

3.有助于提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

自主合作探究式的教學模式與傳統(tǒng)教學模式的不同之處在于，教學的重點不是要學生掌握某個具體的知識點，而是要提高其整個學科的綜合素質。在小學數(shù)學教學課堂上，教師運用自主合作探究式的教學方式能夠極大地幫助學生提高數(shù)學學科的綜合素質。在教學展開中，教師會引導學生對數(shù)學的相關歷史、數(shù)學家的生平、數(shù)學問題的提出與解決以及數(shù)學對社會生產生活的影響等方面進行學習，從而在整體上提高學生的綜合素質。

三、在小學數(shù)學課堂中開展自主、合作、探究式學習的具體展開方式

1.創(chuàng)設相關的情境，引導學生對問題進行探究

對于小學生來說，教學最好的方法就是將問題具體化，例如在學習分數(shù)的概念和使用的過程中，教師可以以分蛋糕為例為學生展示分數(shù)的概念，準備一個圓形的紙片作為要分的蛋糕，并將紙片等分為12份，其中一份就是，兩份是，三份是，以此類推將分數(shù)之間的關系直觀地展示在學生面前，鼓勵學生自主探究。

2.對學生進行分組，組織學生進行小組學習與討論

自主合作探究教學的關鍵就是對學生進行分組，在教師結束基本的課堂講解之后，組織學生進行分組學習和研究。一方面，分組能夠提高學生學習的積極性，在學生的意識中會產生一種合作與競爭的意義，提高學生對學習的熱情;另一方面，分組學習能夠提高課堂教學的效率，將學生學習的成果直觀地展示出來[2]。

3.為學生留出充足的探究時間對問題進行探究

在自主合作探究式的學習課堂上，教師與學生之間的地位是平等的，并且學生是課堂學習的主體，教師要在完成自身的引導性作用之后將課堂的主要時間留給學生自己進行探究。因此教師在結束對課程的基本介紹之后要為學生留出充足的時間對問題進行探究學習和討論，以促進學生學習的成效。從而將課堂短暫的四十分鐘變成高效的四十分鐘。

綜上所述，自主合作探究式的學習模式有助于提高學生學習的積極性，突出學生學習的主體性，并且在這個探究學習的過程中，學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識都會得到鍛煉和提高，將短暫的課堂變成高效的課堂，提高學生數(shù)學的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]覃勤.自主、合作、探究學習方式在小學數(shù)學課堂教學中的運用[J].贏未來，2018（22）：28.

[2]陶建軍.自主合作探究教學法在農村小學數(shù)學課堂教學中的運用[J].西部素質教育，2019（6） ：252.