張明賢

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，就需要教師通過各種途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，在此基礎(chǔ)上教師還要培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考問題的能力。當(dāng)下我國小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)依舊存在教學(xué)理念不夠先進(jìn)、教學(xué)方式不夠多元化、教師依舊采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的問題。這對教學(xué)有效性的提高沒有任何好處，同時(shí)還不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué);有效性教學(xué);重要性;創(chuàng)新策略

在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師科學(xué)開展教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)是有效育人的先決條件，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)結(jié)合學(xué)況，根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育需求有針對性地調(diào)整教育計(jì)劃，調(diào)配育人資源，改進(jìn)教學(xué)方法，以此提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生遷移知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。此外教師還應(yīng)構(gòu)建師生積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，只有這樣才能提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，為小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。

一、提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性價(jià)值

小學(xué)是培育學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)變革尤為關(guān)鍵，是學(xué)生從被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)到學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期。所以說，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性對學(xué)生來講至關(guān)重要。小學(xué)階段，學(xué)生進(jìn)入高年級之后，將會(huì)受到很多因素的困擾，數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來較為費(fèi)力就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大阻力之一。為了幫助學(xué)生克服恐懼心理，數(shù)學(xué)教師需根據(jù)高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況有效教學(xué)，在提高育人質(zhì)量的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生攻克學(xué)習(xí)阻力，助推育人活動(dòng)朝著科學(xué)有效的方向發(fā)展，使學(xué)生能夠探析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生還能很好地解決數(shù)學(xué)問題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

二、提高數(shù)學(xué)有效性的舉措

（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀桌斫獾膬?nèi)容，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)理解越來越難的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在備課期間，應(yīng)將情境教學(xué)法納入教學(xué)設(shè)計(jì)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)育人情境的進(jìn)程中，應(yīng)采用層層挖掘的方式引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生針對此數(shù)學(xué)問題說出自己的看法。在完成高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率，助力學(xué)生更好地掌握已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：“圓”一共有四個(gè)大方向的教學(xué)內(nèi)容，即圓的認(rèn)識(shí)、圓的周長、圓的面積、扇形。就拿圓的周長的計(jì)算來說，在學(xué)習(xí)圓的周長的計(jì)算方法之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生取一張長方形白紙并將之卷成筒狀，之后帶領(lǐng)學(xué)生測量圓的周長，使學(xué)生知道圓筒的底面圓的周長就是長方形白紙的寬的長度。之后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境：“同學(xué)們，誰能幫我測量一下籃球的周長呢？”生活中，籃球是非常常見的物體，以籃球?yàn)橐劳袆?chuàng)設(shè)育人情境，吸引學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)用發(fā)散思維，參與教學(xué)互動(dòng)，提高育人有效性[1]。

（二）展開多媒體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生更為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究，需要教師把多媒體教學(xué)引入課堂教學(xué)活動(dòng)中去。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果教師只采用單一的教學(xué)方式容易打擊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究積極性，無法培育其綜合素質(zhì)，為解決該育人問題，教師需妥善運(yùn)用多媒體，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上想象力翅膀，在鞏固舊知識(shí)、探索新知識(shí)進(jìn)程中提高教學(xué)效率。并且小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，無法長時(shí)間地投入枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，應(yīng)用多媒體能讓教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩，吸引學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，助力學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)[2]。

例如：在講解“小數(shù)的意義和性質(zhì)”進(jìn)程中，教師在多媒體上投放帶有0.5克大米標(biāo)識(shí)的圖片、塑料塊（大正方體）平均分成0.9654動(dòng)圖，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)由觀察了解0.5與5個(gè)的關(guān)系，即，0.9654和的關(guān)系，即。同時(shí)教師還可以在多媒體上展示0.698的陰影圖片，并向?qū)W生提問陰影部分代表了什么？利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還有利于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)有效性。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)能夠提高教學(xué)有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在這樣的一種現(xiàn)狀：教師過于重視對學(xué)生理論知識(shí)的傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。教師若想有效指引學(xué)生積極學(xué)習(xí)互動(dòng)，需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)探究互動(dòng)平臺(tái)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生互助探究，從而掌握知識(shí)并提升自身協(xié)作素養(yǎng)。

例如：在針對“統(tǒng)計(jì)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由分組，最好每組的人數(shù)保持為4人左右。然后教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查組內(nèi)成員最喜歡吃的零食，在此基礎(chǔ)上小組成員經(jīng)由探討發(fā)揮自身創(chuàng)造力、想象力、學(xué)習(xí)能力繪制統(tǒng)計(jì)圖，組內(nèi)成員可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖及探究成果各抒己見。在學(xué)生合作探究進(jìn)程中使之明晰統(tǒng)計(jì)意義，了解統(tǒng)計(jì)內(nèi)涵，掌握統(tǒng)計(jì)圖繪制方法，同時(shí)助其養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并設(shè)定合理有效的教學(xué)方案，以此引導(dǎo)學(xué)生加入教學(xué)活動(dòng)中。與此同時(shí)，教師需積極進(jìn)取、創(chuàng)新探索，豐富育人模式，調(diào)配教育資源，通過各種有趣的教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)燃學(xué)生的求學(xué)熱情，達(dá)到提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玉蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)課中小組合作學(xué)習(xí)有效性的方式研究[J].讀與寫，2019，16（33）：154.

[2]陳安娜.小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略探究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（10）：138.