張海艷

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前被大力提倡的課堂教學(xué)模式，能夠突顯出學(xué)生的主體地位，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生的能動性調(diào)動起來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識教育改革要求，使自身教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相符合，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠取得相應(yīng)收獲。本文主要對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用措施

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0080

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在當(dāng)前教育背景下，高中數(shù)學(xué)教師必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，不斷提升自身的教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的探索意識，使學(xué)生思維活躍起來，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極意義。高中數(shù)學(xué)教師要合理地給學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究數(shù)學(xué)問題，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

小組合作學(xué)習(xí)是新型的教學(xué)模式，對調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍有一定作用，有助于營造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)還存在一些問題，影響了合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，數(shù)學(xué)教師需要采取一定的對策解決問題，使學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。部分高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識比較膚淺，課堂上的合作學(xué)習(xí)流于形式，并沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的根本目的。合理的成員分配是保證合作學(xué)習(xí)有效性的前提條件，部分高中數(shù)學(xué)教師忽略了小組成員合理分配的重要性，分組顯得比較隨意，難以發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。另外，學(xué)生在合作中，不知該如何分配合作任務(wù)，仍然是各做各的事情，并沒有共同討論數(shù)學(xué)知識，而有的小組在合作中，一開始確實(shí)是在討論數(shù)學(xué)問題，而后面便討論和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，導(dǎo)致浪費(fèi)了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。每位學(xué)生的性格存在很大差異性，在合作中一些比較內(nèi)向的學(xué)生可能很少會參與到談?wù)撝?，他們不好意思去表達(dá)自己的想法，主體作用并沒有發(fā)揮出來。高中數(shù)學(xué)教師要采取對策改變不好的局面，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用措施

1.合理分配小組成員，確保合作學(xué)習(xí)的有效性

為了能夠發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的最大作用，高中數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷分析，合理分配小組成員，使學(xué)生在合作中共同進(jìn)步，以此確保合作學(xué)習(xí)的有效性。教師應(yīng)當(dāng)把班級學(xué)生進(jìn)行綜合對比，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特征、學(xué)習(xí)水平、人際交往、知識接受能力等多個(gè)方面進(jìn)行分析，然后把每位學(xué)生的具體情況進(jìn)行對比，從而合理的劃分小組成員。值得注意的是，高中數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化情況，定期對小組成員做出一定調(diào)整，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步。小組成員的合理分配，能夠讓組內(nèi)成員更好的實(shí)現(xiàn)互幫互助，有效地對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行交流討論，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提升。

2.布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

有的學(xué)生合作意識比較薄弱，并沒有在合作中發(fā)揮出自己的作用，依舊獨(dú)自學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。高中數(shù)學(xué)知識具有一定難度，學(xué)生在獨(dú)自思考問題中有時(shí)候會陷入到思維的死循環(huán)里，在一定程度上影響了解題的效率。有效的合作學(xué)習(xí)有助于打破學(xué)生的定勢思式，使學(xué)生思維活躍起來，能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了能夠讓全體學(xué)生行動起來，積極參與到合作學(xué)習(xí)中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理地為學(xué)生布置合作任務(wù)，并把合作任務(wù)細(xì)分，這樣便于學(xué)生知道該如何分工合作，有助于每個(gè)人都參與到合作之中。當(dāng)學(xué)生合作完成任務(wù)之后，高中數(shù)學(xué)教師要了解學(xué)生在合作中做過哪些工作，發(fā)揮了什么作用，這樣可以讓學(xué)生真正的投入到合作學(xué)習(xí)之中，從而增加合作學(xué)習(xí)的有效性。對于高中學(xué)生而言，他們的主觀意識比較強(qiáng)，希望有一個(gè)自我展示機(jī)會，渴望得到關(guān)注，合作學(xué)習(xí)模式正好可以讓學(xué)生突破自我，給學(xué)生創(chuàng)造自我展示機(jī)會，對促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有一定作用。

3.組織學(xué)生進(jìn)行合作競爭活動，增加學(xué)生的合作意識

為了調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，高中數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作競爭活動，以此激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生投入到合作學(xué)習(xí)之中。對于取得優(yōu)異成績的小組，數(shù)學(xué)教師可以給予小組學(xué)生一定獎勵(lì)，滿足小組學(xué)生的合理要求，這樣可以讓學(xué)生積極參與到合作探究中，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，有助于使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，使學(xué)生自主參與到合作學(xué)習(xí)之中。另外，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對小組活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生做好定位分析，使學(xué)生更深刻的認(rèn)識自我學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，認(rèn)識到自己存在的不足之處，便于及時(shí)做好調(diào)整，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升。高中數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在合作中積極發(fā)表自己的看法見解，讓學(xué)生不要害怕出錯(cuò)，盡可能的展現(xiàn)自己，從而使主觀能動性發(fā)揮出來。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)對提高課堂教學(xué)效率具有重要作用，在課堂教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生有效的合作探究數(shù)學(xué)知識，充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)作用，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升。教師作為引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演著重要角色，應(yīng)當(dāng)要多關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征給予針對性建議，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，以此促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周之江.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐應(yīng)用研究[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2015（31）：185.

[2]王媚.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2015（35）：270.

（作者單位：安徽省明光市第三中學(xué)239400）