李倩

摘要：在課程改革的背景下，如何通過議題式教學(xué)更好地發(fā)揮政治學(xué)科的學(xué)科價值是政治教師普遍思索的一個問題。筆者圍繞“如何選擇合適的議題以推動課堂教學(xué)”這一問題，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，從內(nèi)容選擇、價值引領(lǐng)等方面進(jìn)行了闡述，以期不斷更新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué)；教學(xué)案例；教學(xué)反思

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0092

在傳統(tǒng)教學(xué)的慣性中，我們應(yīng)如何改變才能讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的沃土？新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們提供了一條行之有效的途徑——圍繞議題設(shè)計活動型學(xué)科課程的教學(xué)。如何才能確定合適的議題，使之成為學(xué)科內(nèi)容的載體和課堂教學(xué)的推手？筆者以《建設(shè)法治政府》為例，作了一些嘗試和探索。

一、議題式教學(xué)的實踐

1.教學(xué)目標(biāo)。圍繞“依法行政和特事特辦”的議題，通過對特事特辦這一社會現(xiàn)象的辨析，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神；通過二者的對比，讓學(xué)生理解建設(shè)法治政府的必要性，培養(yǎng)法治意識，加深對全面推進(jìn)依法治國、建設(shè)法治中國的政治認(rèn)同。

2.教學(xué)重難點。法治政府的內(nèi)涵和要求。

3.教學(xué)方式。圍繞議題，設(shè)置層層推進(jìn)的子議題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究。

4.教學(xué)過程

（1）課前預(yù)習(xí)，儲備知識

議題式教學(xué)是基于真實、復(fù)雜的生活情景設(shè)置議題，讓學(xué)生在對現(xiàn)實問題的分析中加深對學(xué)科知識的理解和認(rèn)同，這要求學(xué)生必須有一定的知識儲備。因此，教師要編寫“預(yù)習(xí)案”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）任務(wù)前置，主動探究

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將高中思想政治定性為綜合性、活動型學(xué)科課程，要將學(xué)科邏輯與實踐邏輯、理論知識與生活關(guān)切相結(jié)合。除了掌握學(xué)科知識，教師還要通過設(shè)置合適的議題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題。

【任務(wù)清單】

議題：依法行政與特事特辦

在全面推進(jìn)依法治國的當(dāng)今中國，法規(guī)制度體系日趨成熟完備。但在基層治理中，存在著一些特事特辦的現(xiàn)象，讓不少干部群眾頗感困惑。我們該如何看待特事特辦？思考以下問題：①搜集生活中特事特辦的事例，談一下它給我們生活帶來的影響。②如何看待特事特辦帶給我們的這些影響？③政府應(yīng)如何處理依法行政與特事特辦的關(guān)系？

（3）思維碰撞，明理篤行

只有使學(xué)生親歷自主辨識、分析的過程并做出判斷，才能真正實現(xiàn)有效的價值引領(lǐng)。在授課過程中筆者以三個子議題為抓手，鼓勵學(xué)生表達(dá)看法，引導(dǎo)學(xué)生完成了對特事特辦這一社會現(xiàn)象的辨析解讀。

第一步，表達(dá)認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)差異。學(xué)生介紹自己搜集到的相關(guān)事例，通過交流討論，概括特事特辦對我們生活的影響：一些群眾急難之事，一經(jīng)特事特辦，往往解決的既快又好；也有一些污染危險項目，一被要求特事特辦，便一路綠燈，埋下隱患。

第二步，作出判斷。學(xué)生圍繞子議題“如何看待特事特辦帶給我們的影響”進(jìn)行討論。在觀點的交流碰撞中達(dá)成共識：雖然有些時候特事特辦可以超越庸常、提高效率，但更多的時候特事特辦因為其特殊性，很容易在實踐中走偏變味，其弊是遠(yuǎn)大于其利的。

第三步，行為選擇。通過前面的辨析，學(xué)生能做出正確的選擇：在全面推進(jìn)依法治國的當(dāng)今中國，個人辦事、行政審批等都該有法有據(jù)。特事特辦應(yīng)當(dāng)逐漸淡出我們的思維視野與行為習(xí)慣。

（4）關(guān)注差異，釋疑解惑

學(xué)生的思想活動具有獨特性、差異性的特點，在課堂教學(xué)中除了要解決一般性的問題，還要解答個別學(xué)生的特殊問題，而這些獨特的視角也會激發(fā)其他學(xué)生的思維。

在釋疑解惑環(huán)節(jié)，有學(xué)生提出自己的疑問：當(dāng)今時代是快速發(fā)展的，對于過去沒有的新情況、急需把握的新趨勢，我們應(yīng)如何處理？這的確是個需要思考的問題，筆者把這個問題拋給了學(xué)生。經(jīng)過討論，大家形成了一致的意見：在規(guī)則闕如或已不適應(yīng)需要等特殊情況下，有些事情需要特事特辦，但特事特辦不是任意妄為。“特“要有”特“的規(guī)矩，必須明確它的適用范圍、原則底線以及如何監(jiān)督問責(zé)，讓特事特辦成為實現(xiàn)善治的有益補充。

（5）綜合評價，促進(jìn)發(fā)展

教學(xué)評價實際上就是師生之間、生生之間的一種互動。在評價過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在結(jié)論與根據(jù)之間的因果論證、思維的邏輯性、表達(dá)的準(zhǔn)確性等方面。

二、關(guān)于議題式教學(xué)的思考

1.基于真實、復(fù)雜的生活情境設(shè)置議題，做好學(xué)生看向社會的窗口

高中教育要培養(yǎng)的絕不是只會死讀書、讀死書的人，而應(yīng)該是關(guān)注社會現(xiàn)實、關(guān)心民族未來的有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代青年。但是受諸多條件的限制，學(xué)生接觸社會的機會并不很多，這就需要教師架起學(xué)校與社會間的橋梁，以善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、理性思辨的頭腦，巧設(shè)生活議題，做好學(xué)生看向社會的窗口。

2.有效掌控議題的導(dǎo)向性與開放性的關(guān)系，做好積極的價值引領(lǐng)

受多種因素的影響，現(xiàn)實問題往往是復(fù)雜的，也是由于這種復(fù)雜性使得這些問題有了探討、爭辯的意義。基于這些復(fù)雜生活情境設(shè)置的議題帶有開放性，鍛煉了學(xué)生的思辨能力。但我們也要明確再復(fù)雜的問題也是可以抽絲剝繭、撥云見日的，我們要把握住議題的導(dǎo)向性，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價值判斷和行為選擇。

“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望?！背袚?dān)著青年教育工作的我們，要不斷學(xué)習(xí)、勇于嘗試，不斷更新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)策略，不負(fù)責(zé)任與使命。

（作者單位：山東省青島市平度市第九中學(xué)266700）