吳明紀(jì)

摘要：隨著教育改革的不斷深化，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)也積極做出了調(diào)整，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需求，如何提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為重點(diǎn)研究的課題。對(duì)此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師需要深入學(xué)習(xí)和貫徹新課改的要求，更新自身的教師觀，及時(shí)解決教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，從而循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。鑒于此，本文就新課改下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0110

在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下和教師教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題，這非常不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。究其原因有很多，如學(xué)校問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家庭問(wèn)題等，這就使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，在當(dāng)前新課改背景下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造自主、合作、探究的氛圍，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)觀念的陳舊是主要存在的問(wèn)題。由于初中數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，教學(xué)觀念較為陳舊，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)仍是以“灌輸式”為主，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，課堂教學(xué)氛圍十分沉悶，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量較差。

2.教學(xué)方法手段落后

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在教師教學(xué)方法單一的情況，由于農(nóng)村條件相對(duì)較差，現(xiàn)代信息技術(shù)得不到有效應(yīng)用，再加上教師缺乏科學(xué)有效的教學(xué)方法，使得師生間缺乏合理的互動(dòng)，教學(xué)過(guò)于形式化，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，限制了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.師資力量薄弱

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于農(nóng)村條件與城市相比存在一定的差距，這就使得優(yōu)秀教師不愿來(lái)到農(nóng)村教學(xué)，從而導(dǎo)致農(nóng)村師資力量較為薄弱，教師大多自身能力不強(qiáng)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

二、新課改下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)生主體性

要想提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先就必須要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。對(duì)此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師需要做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)自身不斷“充電”，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極參加教研活動(dòng)和座談會(huì)，借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新和完善，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，充分尊重每一位學(xué)生，提高學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師需要積極引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，先引導(dǎo)學(xué)生就自己知道的軸對(duì)稱圖形和一些生活中的實(shí)際案例進(jìn)行探討，然后借助多媒體為學(xué)生展示生活中各種軸對(duì)稱案例，進(jìn)而有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)，了解垂直平分線的性質(zhì)。

3.開(kāi)展分層教學(xué)，提升學(xué)生整體水平

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需要關(guān)注學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的分層，從而幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，并逐步構(gòu)建自身的知識(shí)體系，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在教學(xué)關(guān)于“多項(xiàng)式”知識(shí)時(shí)，教師可根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行分層，可先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)單項(xiàng)式具有哪些特點(diǎn)，并讓學(xué)生進(jìn)行舉例說(shuō)明，然后在講解多項(xiàng)式知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，觀察多項(xiàng)式與單項(xiàng)式之間的不同，并鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

總之，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，并非短時(shí)期內(nèi)就可達(dá)成，這就需要教師不斷更新自身的教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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（作者單位：安徽省宣城市廣德市東亭初級(jí)中學(xué)242237）