摘要：手機是時代的產(chǎn)物，作為重要教學(xué)工具，在實際的班主任管理工作中我們要正確的認(rèn)識到手機管理的德育教育效能，從中職學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)，結(jié)合德育教育管理效能，讓手機管理不再成為德育教育的重難點。本文筆者從“認(rèn)知、制度、德育”三個維度出發(fā)，通過“內(nèi)化于心、外化于行、共同發(fā)展”三點對德育教育中手機管理問題進行初步的研究與探討。

關(guān)鍵詞：手機管理;德育教育;中職班主任

作為班主任，我們無權(quán)也無法阻止學(xué)生擁有并合理享受手機這一現(xiàn)代高科技文明成果。就如互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)一樣，與其堵而阻之，不如疏而導(dǎo)之。我們大可不必把手機看做“洪水猛獸”，換個角度思考，用積極的、發(fā)展的眼光看待，手機反倒能成為我們班主任思想教育的一個良好載體。第一要點，我們要讓學(xué)生認(rèn)知的科學(xué)化使用手機的重要性，我們要強調(diào)內(nèi)化于心的教學(xué)效能，讓學(xué)生認(rèn)知到手機的優(yōu)勢和必讀;第二要點我們要設(shè)立科學(xué)化的制度，通過制度建設(shè)來推進外化于行的管理效能，進而保障手機管理的時效性;第三點要強化德育教育管理的共同發(fā)展，教師要利用好手機更好的推進德育教育管理。

一、認(rèn)知：內(nèi)化于心

認(rèn)知：內(nèi)化于心，強調(diào)的是教師要通過教學(xué)心理學(xué)來完成對學(xué)生認(rèn)知空間的塑造，在實際的手機管理過程中教師要重點強調(diào)學(xué)生的自我意識，要站在學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā)讓學(xué)生認(rèn)識到手機使用對于自身發(fā)展的弊端和優(yōu)勢，進而保障學(xué)生能夠正確的使用手機。因此，班主任必須要整合班級管理力量，調(diào)動各種管理要素，最終推進班級手機管理的科學(xué)化。

例如，班主任可做到手機定時收發(fā)、規(guī)范使用，形成老師、家長、值日班干“三位一體式”管理制度取得良好的效果。同時班級方面可通過相關(guān)教育實踐活動來提升學(xué)生手機使用的認(rèn)知，如開展《不要讓手機偷走了你的夢想》主題講話，強調(diào)中職職業(yè)能力學(xué)生的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的手機使用觀念，只有管理好自己、管理好手機，才能實現(xiàn)夢想，精彩人生。教師要通過主題班會、座談交流等方式讓學(xué)生從心里認(rèn)識到手機的相關(guān)問題，班主任教師要注重思想教育的特性，從中職學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，不斷的調(diào)控自身教育方式，要嚴(yán)格按照思想教育先行，管控行動在后的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時間內(nèi)遠離手機的好習(xí)慣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。

二、制度：外化于行

制度：外化于行，強調(diào)的是班主任在進行工作管理時必須要注重班級管理的制度建設(shè)，要根據(jù)學(xué)校及黨和國家制定的相關(guān)教學(xué)制度科學(xué)化的設(shè)置班級手機管理制度，教師要強調(diào)班級手機管理的合理性，將班級手機管理制度建設(shè)的更加規(guī)范化和制度化。

例如，要確定好使用手機的相關(guān)場所、方式和內(nèi)容。不分時間、地點地利用手機聊微信、玩游戲，錄視頻，不恰當(dāng)?shù)氖褂檬謾C會使學(xué)生信息泄露，危及學(xué)生人身財產(chǎn)安全。如手機使用場所相關(guān)制度要求：學(xué)生不得私自在宿舍、教室、實驗室等任何公共場合充電，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，班主任及值班老師有權(quán)暫時沒其手機，學(xué)期結(jié)束時通知其家長領(lǐng)回、學(xué)生不得在上課時間段內(nèi)使用手機，課堂上手機必須處于靜音狀態(tài)，班主任或?qū)W生科老師、任課老師有權(quán)隨時抽查。家長可在學(xué)生非上課時間段內(nèi)與學(xué)生聯(lián)系;使用方式：午休和就寢期間不得在宿舍大聲播放手機音樂，晚上熄燈后不得使用手機上網(wǎng)或接打電話，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，宿管老師有權(quán)暫時幫助其管理手機，上交班主任或?qū)W生科協(xié)助處理。宿管老師將情況記錄在交接班情況登記表上;違反處罰：可設(shè)置三個階段，第一階段：批評教育沒收3-5天;第二階段，家長到校參與教育并由家長取回手機;第三階段，回家發(fā)型，職業(yè)技能課評價提升標(biāo)準(zhǔn)。

三、德育：共同發(fā)展

手機既有優(yōu)點也有缺點，關(guān)鍵是使用者和管理者如何使用和管理。筆者認(rèn)為讓手機管理散發(fā)德育教育光芒應(yīng)注重手機的教育性，教師可通過手機直接對學(xué)生進行德育教育管理，讓手機真正成為教師聯(lián)系學(xué)生，學(xué)生用來學(xué)習(xí)的教學(xué)工具。

例如，手機也是師生勾通的一個主要方式，老師可以通過手機向班干部及學(xué)生布置工作，學(xué)生也可以用手機向老師匯報工作情況，思想情況，學(xué)習(xí)、生活情況，以便搞好班務(wù)工作，加深思想感情，增進師生友誼。另外，教師利用APP教學(xué)可以隨時隨地進行，不必受時間和空間的限制，而且形式多樣，可以更加形象的表現(xiàn)出自己的所教學(xué)科內(nèi)容。另外，APP軟件可以作為我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，讓所有人日常生活也能學(xué)習(xí)，增加了所有孩子在課堂學(xué)習(xí)中的趣味性。利用手機推動德育教育的同步發(fā)展需要教師注重學(xué)生技能培養(yǎng)，也要注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，教師可通過手機來適時地了解學(xué)生技能學(xué)習(xí)動態(tài)，并要求學(xué)生利用手機下載相關(guān)APP記錄自身學(xué)習(xí)與實踐并與手機管理制度相結(jié)合，從而保障手機管理的科學(xué)性。

總之，讓手機管理散發(fā)德育教育光芒需要教師依據(jù)德育教育的相關(guān)內(nèi)容，以及學(xué)生成長管理的實際內(nèi)容展開，我們要注重學(xué)生使用手機的合理性，從而推動中職教育教育管理發(fā)展。

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梁艷

貴州省黔西南州興仁市民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校