王文娟

【摘要】良好閱讀環(huán)境可以有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣。如何讓幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中積極接受閱讀是現(xiàn)階段首要解決的問題之一。一個(gè)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有助于培養(yǎng)其觀察力和想象力，還可以進(jìn)一步提升幼兒的表達(dá)能力和知識遷移能力。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，就可以進(jìn)一步帶動(dòng)幼兒的閱讀欲望，使幼兒可以在一個(gè)良好的環(huán)境下進(jìn)行有效的閱讀。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 閱讀? 培養(yǎng)

【中圖分類號】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）40-0096-02

前言

閱讀作為一種良好的讀書習(xí)慣應(yīng)該是從小就進(jìn)行培養(yǎng)的，它會對幼兒今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，可以讓幼兒在閱讀中獲得快樂、輕松的體驗(yàn)。那么，如何讓幼兒從小就對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？本文針對這個(gè)問題，從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行深刻的探討和論述。

一、利用幼兒模仿能力，以身作則引導(dǎo)幼兒閱讀

幼兒在認(rèn)知方面更傾向于情景認(rèn)知，也就是說幼兒對于外界的認(rèn)知主要依靠視覺、聽覺、觸覺等等。因此，也可以理解為幼兒對于知識的認(rèn)知全部來源自生活，所以可以說豐富多彩的生活內(nèi)容，就是幼兒學(xué)習(xí)的起點(diǎn)[1]。閱讀活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)對于幼兒來說更加傾向于學(xué)校閱讀或者是繪本館閱讀。在學(xué)校時(shí)，幼兒教師一般都會有一個(gè)圖書角，里面提供適合幼兒的圖書、繪本、卡片、手偶書、立體書等等，并配合部分書籍還會有相應(yīng)的音頻和視頻供幼兒選擇。讓幼兒可以根據(jù)自己的喜好，自由的選擇書籍。通過幼兒自主的閱讀，尤其是一些觸覺書籍的閱讀，可以有效地讓幼兒對書本有一種全新的體驗(yàn)，在五彩斑斕的圖畫中，配合觸摸點(diǎn)，可以讓幼兒自行感知不同物體的不同觸感，在探索的過程中，提升幼兒對閱讀的興趣。一般在繪本館進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，都會配有專門的繪本教師進(jìn)行講解繪本，教師通過幼兒閱讀的表現(xiàn)，分析幼兒的行為，觀察幼兒對繪本的感知和過程，分享幼兒閱讀后的體驗(yàn)，為幼兒設(shè)計(jì)專門的閱讀體系。通常，在一本繪本閱讀完畢以后，教師也會根據(jù)繪本內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。教師會讓幼兒根據(jù)自己的喜好自由的進(jìn)行創(chuàng)作，在形式上包括了角色扮演繪畫，口頭分享感受等等。通過這樣的方式可以有效提升幼兒對繪本學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，幫助幼兒鍛煉動(dòng)手能力和語言能力。另外，在幼兒進(jìn)行閱讀的過程中，教師應(yīng)積極主動(dòng)參與進(jìn)來，與幼兒一起進(jìn)行閱讀，做到以身作則，運(yùn)用自己良好閱讀習(xí)慣去感染幼兒，影響幼兒，這種情況下不僅僅能夠潛移默化影響幼兒，還能夠使得幼兒對于閱讀更加感興趣，不僅如此，在與幼兒一起進(jìn)行閱讀的過程中，教師還可以隨時(shí)規(guī)范幼兒閱讀行為，進(jìn)而有效提高幼兒閱讀效率。

二、在日常的生活中滲透閱讀的內(nèi)容

人們常說，藝術(shù)源于生活又高于生活，其實(shí)人類的學(xué)習(xí)能力也是一樣的。現(xiàn)代學(xué)習(xí)的知識，都是古人對生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因此，在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的時(shí)候就需要從日常生活下手。例如，幼兒普遍對文字認(rèn)知沒有特別敏感，反而對一年四季的變化很感興趣，在普通知識的學(xué)習(xí)中，教師不妨融入繪本內(nèi)容，通過將閱讀內(nèi)容生活化，激發(fā)幼兒閱讀的興趣[2]。比如，在介紹一年四季時(shí)，教師就可以根據(jù)季節(jié)的變化，選擇出四季最鮮明的特點(diǎn)，春天萬物復(fù)蘇，一切都充滿生機(jī)，種子會在土壤里發(fā)芽，教師不妨選擇一些帶游戲的幼兒閱讀書籍，在幼兒對照圖片認(rèn)識春天時(shí)，還可以根據(jù)圖書里的小游戲直觀地看到土壤中的種子是如何從一個(gè)小顆粒慢慢長大，破土而出抽出嫩芽的。通過這樣的方式，將四季的變化同萬物的生長相結(jié)合，可以讓幼兒在潛移默化的吸收中不斷積累知識，從而達(dá)到感知認(rèn)識的突破，形成邏輯思維的養(yǎng)成，讓幼兒在聯(lián)想到春天時(shí)，就可以自然而然的想到春天的變化。同時(shí)，在進(jìn)行閱讀教育時(shí)，教師也要注重幼兒的交流分享。閱讀的練習(xí)其實(shí)也是語言能力的發(fā)展，因此，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)有必要讓幼兒進(jìn)行自主分享，可以讓幼兒自己選擇一個(gè)喜歡的小朋友組成閱讀好友，在學(xué)習(xí)共同的一本繪本時(shí)，互相分享自己的想法。只有通過這樣的方式，才能讓幼兒在閱讀中學(xué)會分享，培養(yǎng)語言能力的發(fā)展。教師也可以在繪本閱讀的同時(shí)，讓幼兒進(jìn)行漢字與圖片的情境對應(yīng)，讓幼兒在生活中遇見相同的東西可以反應(yīng)出物品的漢字名稱。

三、幼兒閱讀興趣的養(yǎng)成需要家長的參與

科學(xué)研究表明，幼兒時(shí)期的孩子行為習(xí)慣深受家長的影響。因此，可以理解為家長想要培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，首先就要自己學(xué)會閱讀，并在生活中與幼兒一起閱讀，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。首先，家長可以先與幼兒進(jìn)行閱讀分享[3]。比如，家長可以讓幼兒選擇一本自己喜歡的圖書，在不以學(xué)習(xí)為目的的前提下，營造出輕松愉快的氣氛。然后家長要幫助幼兒學(xué)會閱讀的技巧和方法，正確的閱讀方式可以幫助幼兒更好地理解圖書內(nèi)容，讓幼兒體驗(yàn)到閱讀的樂趣，從而產(chǎn)生自主閱讀的欲望。在這個(gè)過程中，家長要注意的是，幼兒的注意力和興趣通常都是無意識行為，也就是說，幼兒在閱讀中可能更在意的是圖書的配圖，而不是讀書這件事本身。因此，家長需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的閱讀，而不是讓幼兒無意識的自主閱讀，造成時(shí)間的浪費(fèi)。家長可以先引導(dǎo)幼兒，向幼兒詢問為什么選擇這本圖書，在得到答案后再告訴幼兒，閱讀是有順序的，需要一頁一頁的去看，這樣才能把圖片連貫起來明白這本書講的是什么故事。其次，家長要有意識地引導(dǎo)幼兒抒發(fā)自己的想法。比如，在閱讀完一本圖書后，家長可以讓幼兒說說這本書講的是什么，都記住了些什么，再由家長告訴幼兒書中表達(dá)的道理是什么，幫助幼兒樹立一個(gè)正確的是非觀，進(jìn)而提升幼兒的閱讀能力。在幼兒的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中，初期可以由幼兒選擇喜歡的圖書，由家長進(jìn)行閱讀。在閱讀時(shí)，家長要注意閱讀的語速和語調(diào)，盡量選擇有注音的圖書，并通過一個(gè)字一個(gè)字的指讀方式，讓幼兒對文字有一個(gè)初步的認(rèn)知，然后再根據(jù)這段文字進(jìn)行圖片的對應(yīng)，讓幼兒可以將文字和配圖進(jìn)行情景對應(yīng)。通過這樣的方式，由家長慢慢引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、將閱讀內(nèi)容進(jìn)行延伸，吸引幼兒的興趣

教學(xué)內(nèi)容的單一就很容易引發(fā)學(xué)生的反感，針對幼兒的閱讀其實(shí)也是一樣的，單一的閱讀訓(xùn)練，會讓幼兒逐漸反感閱讀行為，只有不斷豐富閱讀形式和內(nèi)容，才能讓幼兒時(shí)刻對閱讀產(chǎn)生濃烈的興趣，維持閱讀的良好習(xí)慣。因此，在日常的幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中，可以拓展幼兒的閱讀空間，使用多種方式來豐富幼兒的閱讀形式。比如，可以組織閱讀時(shí)，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，選擇幼兒都喜歡的童話故事，經(jīng)過編排，讓幼兒進(jìn)行表演。在表演的過程中，可以鍛煉幼兒的表達(dá)能力，和提升幼兒的情感認(rèn)知，在表演中也可以回想起閱讀的內(nèi)容，充分的釋放幼兒的天性，真正做到讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，以此培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

五、尋找幼兒閱讀習(xí)慣差的原因，對癥下藥

在開展幼兒閱讀活動(dòng)的過程中，教師注重觀察能夠發(fā)現(xiàn)，有些幼兒在翻看閱讀書籍時(shí)，左翻一下，右翻一下;有些幼兒將閱讀書籍打開一會兒翻到中間，一會兒翻到前面;甚至于有些幼兒只是將閱讀書籍翻開，然后與其他幼兒聊天;還有些幼兒直接站起來行走，一會兒看一下那個(gè)幼兒的閱讀書籍，一會兒看一看這個(gè)幼兒的閱讀書籍，經(jīng)過認(rèn)真分析，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀習(xí)慣差究其原因有以下幾個(gè)方面：其一，幼兒園圖書區(qū)放置的圖書不符合處在幼兒年齡階段的閱讀特點(diǎn)，對于閱讀書籍不感興趣。其二，教師并沒有明確要求對于圖書區(qū)的規(guī)劃。其三，教師在操作的過程中更為重視操作區(qū)的指導(dǎo)，進(jìn)而忽視了安靜圖書區(qū)的指導(dǎo)。在尋找到幼兒閱讀習(xí)慣差的主要原因之后，教師就可以根據(jù)原因?qū)崿F(xiàn)對癥下藥。首先，針對于圖書區(qū)放置的圖書來說，應(yīng)保證其多樣化，既要包含兒童生活，又要具備科學(xué)知識以及環(huán)境問題、生命教育、親情教育、友誼教育、克服困難教育內(nèi)容的圖書，在文體的選擇上盡量以適合幼兒年齡階段的故事、童謠、兒歌等為主。不僅如此，除購買圖書以外，教師還可以與幼兒一起制作圖書，這種情況下更能夠充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。其次，針對于圖書區(qū)中的閱讀書籍進(jìn)行篩選，將適合幼兒的閱讀圖書留下，并定期更新閱讀書籍。最后，教師應(yīng)制定閱讀計(jì)劃，傳授幼兒閱讀方法，培養(yǎng)幼兒能夠有順序的看完一本書籍，并在看完一本書籍之后，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)以及鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒閱讀積極性，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成幼兒良好閱讀習(xí)慣。

六、制定相應(yīng)規(guī)則，約束幼兒閱讀行為

如果說閱讀興趣是引起幼兒進(jìn)行閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，制定相應(yīng)規(guī)則則是約束幼兒閱讀行為的外在動(dòng)力。為了能夠使得幼兒在閱讀過程中保持安靜有序，在開展閱讀的過程中應(yīng)制定相應(yīng)規(guī)則，并讓幼兒明白規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自覺遵守規(guī)則。其一，限制進(jìn)入圖書區(qū)閱讀圖書的人數(shù)，盡量不超過五名幼兒，進(jìn)而保證安靜有序閱讀。其二，看書時(shí)要看完一本書之后才能夠拿另外一本書，不能夠與其他幼兒爭搶圖書，在拿圖書的過程中應(yīng)按照順序進(jìn)行。其三，看書的過程中不能夠大聲說話，以此避免影響到其他幼兒閱讀圖書。其四，在閱讀圖書的過程中要求幼兒正確用眼，書籍以及眼睛之間要保持一定距離，坐姿一定要端正。在制定閱讀圖書計(jì)劃之后，開展閱讀的過程中要事先為幼兒講解清楚，這種情況下幼兒就能夠自覺遵守規(guī)則，值得教師注意的是，幼兒的自我控制能力較差，這就意味著在進(jìn)行閱讀的過程中還是需要教師提醒以及幫助幼兒遵守規(guī)則，長此以往幼兒在進(jìn)行閱讀的過程中自然而然就能夠遵守規(guī)則，進(jìn)而使得幼兒養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。值得教師注意的是，在進(jìn)行幼兒閱讀活動(dòng)過程中，教師一定要以積極的態(tài)度關(guān)注幼兒行為，并隨時(shí)表揚(yáng)肯定幼兒，表揚(yáng)以及肯定幼兒能夠有效激發(fā)幼兒閱讀積極性，充分調(diào)動(dòng)幼兒閱讀興趣，增強(qiáng)幼兒閱讀自信心，這對于培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣來說起到十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在培養(yǎng)幼兒閱讀良好閱讀習(xí)慣的過程中，表揚(yáng)以及肯定至關(guān)重要。

總結(jié)

幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成可以培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會使幼兒受益一生。因此，在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的時(shí)候，需要時(shí)刻注重幼兒的發(fā)展需要，保證幼兒可以保留自己的個(gè)人特色，讓幼兒在早期的閱讀啟蒙中獲得快樂。

參考文獻(xiàn)：

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