丁奇龍

【摘?要】作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)的學(xué)科，美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生視覺(jué)感知能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都發(fā)揮著不可替代的作用。為此，小學(xué)美術(shù)教師需樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，積極改進(jìn)并創(chuàng)新教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件及環(huán)境。本文首先對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，然后就提升學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略展開(kāi)了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，小學(xué)教育發(fā)生了變革，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)也提出了更高、更新的要求[1]。美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，不管是對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是各項(xiàng)能力的提升，都有重要的促進(jìn)作用。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約以及其他各方因素的影響和干擾，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了這樣或那樣的問(wèn)題，這不僅嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，而且會(huì)使最終的教學(xué)效果不佳[2]。為此，小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀采取有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

在教育改革進(jìn)程不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念盡管得到了豐富和更新，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)也得到了越來(lái)越多的關(guān)注，但從現(xiàn)階段實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，其中依舊存在著一些問(wèn)題，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，不同于其他主科，小學(xué)美術(shù)不管是在重視程度上還是在課程安排上都存在不足，這在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情;其二，部分地區(qū)的教學(xué)設(shè)備不夠完善、教學(xué)資源不足等問(wèn)題依舊存在，這使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展受到了一定阻礙;其三，教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)、數(shù)量缺乏等問(wèn)題，也會(huì)導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不佳;其四，教師培訓(xùn)體系以及評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失，同樣也會(huì)影響到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量;最后，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這也會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，從而無(wú)法有效地完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[3]。作為學(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)道路上的引領(lǐng)者之一，小學(xué)美術(shù)教師身上不僅肩負(fù)著傳授美術(shù)知識(shí)的責(zé)任，同時(shí)也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要任務(wù)。為此，在實(shí)際開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力等，以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，積極采取各種有效的教學(xué)策略，切實(shí)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的看圖素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，盡管他們已經(jīng)具備了一定的識(shí)解圖像能力，但看圖素養(yǎng)依舊有待提升[4]。在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師需結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，使其在參與實(shí)踐活動(dòng)中逐漸提高看圖能力，從中篩選出有用的信息，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效果。在此過(guò)程中，教師也應(yīng)積極參與到各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生提供一定的引導(dǎo)和幫助。

以“做筆筒”的學(xué)習(xí)為例。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)筆筒的樣式不同，制作的難易程度也存在著差異性。所以要想達(dá)到培養(yǎng)并提高學(xué)生看圖素養(yǎng)的目標(biāo)，教師便可組織學(xué)生觀看制作筆筒的流程及圖片，使其先從一些簡(jiǎn)單的筆筒做起，在掌握制作技巧后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，制作相對(duì)復(fù)雜的筆筒。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生先做卷紙筆筒及折紙筆筒，然后再做小黃人筆筒及樂(lè)高筆筒等。在制作的過(guò)程中，教師需多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為其提供一定的指導(dǎo)和幫助。這種方式可讓學(xué)生在探索步驟圖以及親身實(shí)踐的過(guò)程中，有效提升自身的看圖素養(yǎng)，同時(shí)也能提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體效果。

（二）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，由于教師只是一味地注重美術(shù)知識(shí)的傳輸，而忽略了小學(xué)生的主體地位，所以便很容易導(dǎo)致課堂氛圍過(guò)于沉悶和枯燥，這在很大程度上也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[5]。為此，在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要充分借助多媒體技術(shù)手段及其他教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，教師也要完善課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在互動(dòng)互評(píng)過(guò)程中提升自身的審美水平。

以“降落傘”的學(xué)習(xí)為例。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，為吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其繪畫(huà)的興趣，教師便可在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)飛行員跳傘的圖片和視頻，然后引導(dǎo)其加入自己的創(chuàng)意和想法，創(chuàng)作出各種款式、各種顏色以及各種紋路的降落傘。而為了能進(jìn)一步提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，教師還可以在學(xué)生完成美術(shù)作品的創(chuàng)作后，組織其通過(guò)投票的方式，選出自己心目中的“最佳降落傘”，并說(shuō)出選擇它的理由。對(duì)于創(chuàng)作出優(yōu)秀作品的學(xué)生，教師應(yīng)不吝表?yè)P(yáng)，給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于一些作品還有待改進(jìn)的學(xué)生，教師也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，激勵(lì)其向優(yōu)秀學(xué)生看齊，不斷完善自我。這種方式可讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己不足之處的同時(shí)，提升自身的審美水平。

（三）合理設(shè)置問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有積極作用[6]。隨著小學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，美術(shù)理論知識(shí)也隨之增多，如何才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，便成為教師所要面臨的一大問(wèn)題。為此，小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。

以“色彩的對(duì)比”的學(xué)習(xí)為例。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果只是一味地向?qū)W生灌輸三原色以及對(duì)比色等方面的美術(shù)知識(shí)，則難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了改善這一現(xiàn)狀，教師便可將學(xué)生科學(xué)合理地分成若干小組，使其在小組合作探究的過(guò)程中解決如下問(wèn)題：在日常生活中，你們都看見(jiàn)過(guò)哪幾種顏色的搭配？你最喜歡的顏色搭配是什么樣的？當(dāng)不同顏色融合在一起又會(huì)發(fā)生什么變化呢？在問(wèn)題及任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生也會(huì)積極地尋求答案，并利用現(xiàn)有的彩筆進(jìn)行實(shí)踐與證實(shí)。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，可有效提升作品的質(zhì)量。這種方式可使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)散思維，進(jìn)而提升自身的創(chuàng)造力及想象力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。由于小學(xué)生的年齡尚小，心智發(fā)育尚未成熟，各項(xiàng)能力也有待提升，再加上部分教師采用的教學(xué)方法過(guò)于單一，所以很容易導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。為改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)美術(shù)教師需給予足夠的重視，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)良好氛圍以及合理設(shè)置問(wèn)題等具體策略來(lái)提高教學(xué)的有效性及實(shí)踐性，從而完成培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，促使學(xué)生往更好的方向發(fā)展。

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