王雷 何典

摘 要：文章以湖南工商大學面向對象程序設計課程教學為研究對象，探索面向對象程序設計課程的校企協(xié)同教學模式，研究校企協(xié)同的教學建設、教學改革、教學實踐等，以為校企協(xié)同的信息技術人才培養(yǎng)和新工科建設提供參考。

關鍵詞：面向對象程序設計;校企合作;教學改革

中圖分類號：G642;TP311.1-4 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-05-19 文章編號：1674-120X（2020）26-0084-02

一、引言

面向對象程序設計課程作為學科共同課，在計算機科學與技術、軟件工程、物聯(lián)網工程等專業(yè)以及卓越班的第二學期開設，相近課程也在相關專業(yè)同時開設。該課程的教學目標是使學生掌握面向對象程序設計的基本概念和方法、Java的基本語法和編程方法，熟練掌握Java常用類庫、程序調試方法與技能。在培養(yǎng)方案中，該課程分為面向對象程序設計（Java）（32課時）和面向對象程序設計實驗（24課時）2門課程。其優(yōu)點是：實驗課單獨開設，有利于加強對學生編程能力的考核。但也存在如下缺陷：因課時偏少，剛入門的學生難以理解和掌握計算機程序設計的各種新名詞、新思路，但如果減少授課內容，課程教學目標又難以實現，不利于后續(xù)專業(yè)課程的教學;每周2節(jié)實驗課不利于綜合性、設計性實驗項目的實施。

近些年，隨著校企合作、新工科等的提出，高等教育由規(guī)模增長轉向質量提升。為了貫徹全國教育大會和教育部“新時代全國高等學校本科教育工作會議”精神要凸顯多學科交叉、多專業(yè)融合，重視創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、應用型、復合型的一流人才培養(yǎng)。與此同時，湖南工商大學（以下簡稱“我校”）計算機科學與技術專業(yè)啟動卓越人才培養(yǎng)計劃。借此機遇，我校調查研究了其他高校卓越班的人才培養(yǎng)情況，在制訂卓越班培養(yǎng)方案時提出了面向對象程序設計校企協(xié)同培養(yǎng)的構思，希望能夠彌補原課程教學設計中的缺陷，并且推廣應用于其他專業(yè)的面向對象程序設計課程教學中，更好地促進該課程教學工作的開展。

二、校企協(xié)同培養(yǎng)的目的及意義

面向對象程序設計是本科生在學習中接觸得較早的一門程序設計語言課程，需要學生理解和實踐設計模式，是具有方法論、工程性的前導基礎課程。如果能夠在該課程的教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生較好地理解程序設計和面向對象的相關理論知識，掌握程序調試技能，具備較強的動手實踐能力，并且和行業(yè)企業(yè)的需求緊密結合，將為學生將來的專業(yè)學習、實踐和就業(yè)打下非常好的基礎。

校企協(xié)同，深化產學研結合，能充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，培養(yǎng)具有較強實踐能力和一定實踐經驗的應用型高級專門人才。在引入企業(yè)的師資、教學資源進行師資、教學資源建設后，將理論、技術與應用領域緊密結合，使學生在校期間能多體驗，多積累，多提高，為他們將來成為某一領域的信息技術應用型高級專門人才打下堅實基礎。學校專業(yè)特色突出、企業(yè)資源豐富，在校企協(xié)同開展教學合作的過程中，也將逐漸形成多方共贏、全過程校企合作的新工科信息技術人才培養(yǎng)模式。

同時，在卓越人才培養(yǎng)過程中，應遵循“卓越計劃”的“行業(yè)指導、校企合作、分類實施、形式多樣、追求卓越”原則。該原則將行業(yè)企業(yè)的參與作為計劃實施的前提條件，由此可見，企業(yè)參與和校企合作成為“卓越計劃”成功的關鍵。

三、校企協(xié)同培養(yǎng)合作方式

在面向對象程序設計課程教學中采用如下校企合作方式：校企雙方在共同研究和制訂課程大綱、教學日歷等教學指導文件的基礎上，首先由本校的教師（或邀請企業(yè)教師共同）進行Java語言面向對象程序設計基礎知識和思想的講授及基本程序設計技能的訓練。在學期末，當學生具備了一定的前期知識儲備后，再邀請合作企業(yè)的教師進入課堂，在一個相對集中的時間段，由校企雙方的教師一起指導學生完成綜合性、設計性的實驗，并撰寫設計文檔。采用這種模式能加深學生對面向對象程序設計理論和相關知識的理解，使學生掌握使用Java語言進行面向對象程序設計的基本方法，提高運用面向對象程序設計的思想和方法解決實際問題的能力，并初步了解和體驗軟件開發(fā)的基本流程。

在課程教學實際實施過程中，在面向對象程序設計課程開課以后，前8周主要初識Java，進行Java數據類型和基本語句、類與對象、類的繼承、接口與實現、異常類、內部類、匿名類等基礎語法的講解和相關驗證性實驗，并在第9周組織期中考試，以督促學生的學習，為后續(xù)的課程教學打下堅實的基礎。下半學期的課程教學中主要講授Java常用實用類、 AWT包與Swing包、輸入輸出流、JDBC和多線程等內容，并安排13～16周的周六的1～4節(jié)課在計算機實驗室上課，聯(lián)系合作企業(yè)的教師來對學生進行課程設計指導，課程設計的選題結合學生的實際情況考慮，推薦選擇如下類似選題：基于文件的班級學生成績管理系統(tǒng)、基于數據庫的班級學生成績管理系統(tǒng)、俄羅斯方塊小游戲等。在以上4周內，學生應在教師的指導下完成課程設計的選題，再根據自己的選題和課程設計要求，進行系統(tǒng)分析、設計、編碼、調試和測試，并在第17周進行作品驗收，最后在18周完成相關文檔的撰寫與提交，將該課程設計作為面向對象程序設計課程的期末考核依據。

四、校企協(xié)同培養(yǎng)教學建設與管理模式

（一）教學大綱

根據面向對象程序設計教學的總體要求，我校邀請了合作企業(yè)的教師一起參與制訂了課程教學大綱。在教學大綱中確定了初識Java、Java數據類型和基本語句、類與對象、類的繼承、接口與實現、異常類、內部類、匿名類等基礎知識作為上半學期的必修內容，由校內教師講授。Java常用實用類、 AWT包與Swing包、輸入輸出流等部分知識也是必修內容，而JDBC、多線程和Java網絡編程等知識點則在進行課程設計時，由校內教師、合作企業(yè)的教師對學生進行輔導或引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力。

（二）教師管理

為做好該課程任課教師的管理工作，首先設立了面向對象程序設計課程教研小組，該教研小組由分管教學工作的副院長、計算機系系主任、擔任面向對象程序設計課程教學工作的任課教師和企業(yè)管理人員、技術人員、教師構成，主要負責該課程的整體建設和發(fā)展規(guī)劃，即針對該課程教學過程中出現的問題制訂各個學期的教研計劃、推動該課程的在線教學、申報示范課程等。

其次，為了做好教學改革，我校選擇了校內有多年Java課程教學經驗并屢次在優(yōu)秀課評比中獲獎的教師擔任卓越班的面向對象程序設計課程教學工作，還與合作企業(yè)加強溝通與聯(lián)系，在合作企業(yè)提前確定了指導教師后，與企業(yè)教師經過多次商量，確定了課程設計的選題范圍，并對企業(yè)教師進行了授課經驗的傳授。

（三）考試管理

長期以來，面向對象程序設計課程考核中一直采用“一考定成績”的做法，學生的成績由最后一次的期末考試成績來決定。這樣的考核模式，具有很大的偶然性，也不利于對學生學習全過程的監(jiān)管。因此，必須改革考核方式，由“一次考核”改為“多次考核”，將考核目標由原來的判定學生成績轉變?yōu)榇龠M學生學習的手段，實現教學監(jiān)管的全程化考核。課程成績由平時成績、期中考核成績和期末考核成績三部分組成。平時成績評定主要以課堂學習情況監(jiān)測數據和6次以上的實驗報告成績?yōu)橐罁?。課堂學習情況監(jiān)測數據利用雨課堂記錄，教師在每次理論課中加入一些隨堂小測驗，學生利用手機在雨課堂中完成，每次小測驗總時長不超過10分鐘，主要考核上次課講授過和本次課將講授的基本知識點。教師在第一次課就告知學生隨堂小測驗的成績將計入課程總成績，這樣能更好地督促學生進行課后復習與課前預習，加強對其學習過程的監(jiān)管。在課程授課期間，教師布置6次以上的驗證性實驗，根據學生對實驗報告的完成質量給出相應成績，平時成績的權重為30%。期中考核在第9周進行，主要考核學生對Java基本語法的掌握情況和編程能力，期中考核的權重為30%。期末考核成績評定的依據是課程設計驗收情況和課程設計報告，期末考核的權重為40%。課程設計的指導和驗收均有企業(yè)教師全程參與。

五、實施效果

湖南工商大學的教學實踐證明了面向對象程序設計課程校企協(xié)同培養(yǎng)教學改革方案是可行也是有效的，主要體現在：①教學過程中學生的滿意度提高，課時增加后，授課進度減緩，學生感覺學習跨度和難度減小;②課程結束后學生收獲感提高，通過期末的課程設計，學生發(fā)現自己從零基礎變成了能用Java語言編寫一些簡單的軟件的程序員，有了成就感，還加深了對計算機不同應用領域的理解;③通過雨課堂隨堂小測驗、實驗報告、期中考試和課程設計等環(huán)節(jié)的多重考核，加強了對學習過程的督促和監(jiān)管，學生成績兩極分化狀況也大大緩解;④本課程改革，包括課程整合、課程內容、教學大綱、實踐教學模式、考試方式以及校企協(xié)同教學及管理模式等的改革，已經全面推廣到計算機類及相關專業(yè)的面向對象程序設計課程教學中，相關經驗也被其他課程借鑒。

六、結語

面向對象程序設計課程校企協(xié)同培養(yǎng)教學改革方案通過2019年的實施，被證明確實能夠改善課程教學效果，培養(yǎng)學生的程序設計、自主學習能力，提升學生的學習興趣，為其后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎。但實施過程中也存在一些不足之處，如驗證性實驗的設計不夠完善，不能清晰明了地體現出學生在編程過程中大部分的易犯錯誤。因此在2020年的課程教學中，我校開始全面引入網絡實踐教學平臺，在該平臺上開發(fā)設計自己的實訓課程并進行實驗教學。

參考文獻：

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