張宗方 王體森 劉艷梅 洪敏

摘要：藝術教育是素質教育中不可缺少的一部分，關系著學生未來的長遠發(fā)展。但是，當前農(nóng)村中學的藝術教育由于受經(jīng)濟發(fā)展水平、思想觀念、教學條件、師資力量等諸多因素的限制，和城市教育相比差距較大，因此亟須加強和改進。豐縣師寨初級中學從農(nóng)村藝術教育的必要性、可行性和實施途徑等方面，探尋普及農(nóng)村初中藝術教育的實施及發(fā)展之路，以期促進教育公平。

關鍵詞：農(nóng)村初中;藝術教育;藝術課程改革

中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）10A-0012-06

陶行知先生說過，沒有藝術教育的教育是一種殘缺的教育。江蘇省教育廳葛道凱廳長也說過，“適合的教育”才是最好的教育。然而，由于長期深受“應試教育”的影響，我國初中階段素質教育尤其是農(nóng)村中學的素質教育實施受到較大制約。藝術教育更是被弱化、窄化，甚至邊緣化，因此必須要推進學校變革、落實素質教育，讓素質教育成為學生一段豐富美好的教育經(jīng)歷。這也是縮短教育的城鄉(xiāng)差距，促進教育質量公平，解決農(nóng)村藝術教育短板的途徑之一。

豐縣師寨初級中學地處蘇魯豫皖四省交界處，是湖西革命老區(qū)駐地，紅色教育資源豐富。學校建校已逾60年，漢風道韻影響深遠，鄉(xiāng)土文化底蘊深厚。在全國大力提升學生核心素養(yǎng)教育的背景下，學校轉變教育教學觀念，認為素質教育應關注學生的全面發(fā)展，尤其要接“地氣”。學校嘗試補齊農(nóng)村中學藝術教育嚴重缺失的短板，就地取材、扎根民間，多渠道、多方式地開發(fā)校內(nèi)、社會藝術教育資源組織學生學習，開展藝術課程，努力培育“一專多能”的鄉(xiāng)村教師隊伍，提高教師的藝術修養(yǎng)，緩解農(nóng)村中學藝術教育專業(yè)師資不足的現(xiàn)狀，著力改變部分農(nóng)村學生主要靠家庭支撐、參加校外培訓機構走藝術特長的路徑，幫助農(nóng)村學生實現(xiàn)藝術之夢。

一、農(nóng)村藝術教育的現(xiàn)狀分析

習近平總書記在全國教育大會上提出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。農(nóng)村藝術教育是全面推進素質教育不可或缺的重要內(nèi)容，也是促進教育質量與公平的重要途徑，對農(nóng)村青少年提高審美修養(yǎng)、豐富精神世界、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、促進全面發(fā)展等方面具有其他學科不可替代的作用。而鄉(xiāng)村教育是中國教育的短板，農(nóng)村學校的藝術教育一直不被重視，藝術教育水平較低，鄉(xiāng)村學校的學生缺少相應的藝術教育。究其原因，主要有以下幾個方面：

1.經(jīng)濟發(fā)展滯后，缺少藝術學習的氛圍

農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，大量人員外出務工，農(nóng)村常住人口較少，老人和留守兒童居多。因此農(nóng)村文化藝術生活相對單調，缺乏相應的文化藝術配套設施，缺少藝術學習的氛圍。與城市學生從小便接觸各種各樣的藝術資源相比，農(nóng)村學生在藝術教育環(huán)境方面嚴重缺失。

2.家長的藝術教育意識淡薄

學生家長對藝術教育的重要性認識不夠。農(nóng)村學生的家長由于長期受應試教育的影響，認為只有學好文化課，考上大學，才能改變命運。他們只關心孩子的文化課程的學習，認為學習藝術是“不務正業(yè)”。部分家長甚至反對孩子學習音樂和美術等藝術課程，認為相關學習是在浪費時間和精力。

3.學校重視程度不夠

盡管教育部已明確提出，“義務教育階段學校開設藝術課程，應確保藝術課程課時總量不低于國家課程方案規(guī)定占總課時9%的下限”。但由于升學壓力及學校師資不足等原因，大部分農(nóng)村中學仍然沒有把音樂、美術等藝術課程納入教學課程體系。有些即使在課程表上安排了規(guī)定的藝術課程的課時量，但在具體執(zhí)行中卻大打折扣;有些把藝術課程安排給語數(shù)外等主科老師，或者是讓學生上自習，安排在課表中的藝術課只是為了應付檢查，形同虛設。長此以往，學生們接受不到真正的藝術教育，難以提升藝術的素養(yǎng)，極大地阻礙了教育公平的實現(xiàn)。

4.專業(yè)師資嚴重匱乏，藝術教學設備嚴重短缺

由于藝術專業(yè)高校的畢業(yè)生不愿到農(nóng)村學校任教，加之本地專任藝術教師平均年齡老化，導致農(nóng)村學校藝術專業(yè)的教師數(shù)量嚴重不足。校內(nèi)藝術教師平均外出培訓的機會較少，師資水平不高。大部分學校藝術教學設備的配置嚴重不足，有的學校雖配備一定的教學設備，但由于不善管理、不當使用等原因，導致藝術教學設備損壞現(xiàn)象較為嚴重。因此，即使學校配備教學設備，也不能保證藝術教學的正常開展。

二、解決農(nóng)村藝術教育發(fā)展滯后問題的路徑

針對農(nóng)村學校藝術教育的滯后，師寨初中在學生的藝術教育上“求普及，存?zhèn)€性”，積極探索藝術教育在學生成長過程中的影響，逐步構建適合本校乃至區(qū)域內(nèi)農(nóng)村初中藝術教育課程方案，減少城鄉(xiāng)教育的差距，以期為農(nóng)村初中藝術教育提供一個實踐樣本。

1.架構藝術課程體系，積極推進藝術教育

藝術課程體系以學生的藝術素養(yǎng)養(yǎng)成為基點，立足“大課程”的布局，突破按學科組織課程的傳統(tǒng)方式，融合國家課程和校本課程，把學科課程和學科延展課程統(tǒng)整為整體貫通、有機銜接的課程群落。按照這種設計思路，項目組針對現(xiàn)有的藝術課程，重新梳理整合藝術教育課程體系，通過SWOT分析，對學情、校情、地方資源等形成準確認知。學校邀請專家進行項目指導、論證，最終實現(xiàn)學校藝術課程建設由點到面、由面到體的擴容，形成學生人人有選擇、教師人人有特長的特色課程內(nèi)容，形成較為完整的藝術課程體系（見表1）。

2015年，學校申報了“傳承民族文化，推進教學質量文化素質雙提升”課程項目，發(fā)揮藝體學科師資較強的優(yōu)勢，挖掘本地民間文化資源、人力資源。美術學科以弘揚豐縣當?shù)佧溄债嬛谱鳌嬎囆g為特色，開設了書法、剪紙等藝術課程;音樂學科以推廣陶笛、非洲鼓等容易上手的樂器為抓手，打造快板、傳統(tǒng)戲曲、合唱精品課程;體育學科以跆拳道為主要項目，輔以跳繩、藝術體操等體育項目課程。與此同時，輔以校園文化長廊、圖書角為載體的書香校園、勤廉校園建設，為師生搭建個性張揚、潛能發(fā)展的平臺，營造濃郁的校園文化氛圍，形成了課程育人、活動育人、環(huán)境育人的育人合力。

2.明晰藝術課程實施途徑，開發(fā)適合學生發(fā)展需要的藝術課程

通過專家論證，師生共同選擇、參與課程的規(guī)劃、設計、實施、評價，以尊重學生的學習意愿和學習興趣為前提，學校在家長零投入、學生零起點的情況下，把被很多農(nóng)村學校忽略的、遺忘的、邊緣化的藝術教育真正列入農(nóng)村初中教育內(nèi)容，并建構切實可行的農(nóng)村藝術教育課程體系。

其中，藝術融合課程群的構筑，通過“形象感知—個體感受—品味交流—表現(xiàn)創(chuàng)造”的學習路徑，培養(yǎng)學生對藝術的積極情感和審美情趣。運動健體課程群，重在培育學生運動健體的意識和習慣，通過習慣培養(yǎng)、技能訓練、體育鍛煉、賽事欣賞等引導學生關注體育運動，積極參加體育鍛煉，練就健康的身心。同時，我們達成了“場館式”藝術教育學習形式?！皥鲳^式”現(xiàn)場學習的教學組織形式突破班級授課制的限制，從教室到場館，打破了陳舊的教育教學理念，既尊重學生的學習的主體性，增強學生藝術學習的選擇性，讓學生因興趣而學，又創(chuàng)設藝術學習的情境性，增強學生藝術學習的體驗感，提高學生的藝術審美能力、基本的鑒賞能力與美的感悟能力。

3.建立多維度教育評價機制，激發(fā)藝術教師源動力

首先，學校建立和完善以核心價值觀和核心素養(yǎng)為主要指標的藝術素質測評、藝術教育工作自評和家長、社會等他評制度。例如，對社團活動的開展制定了嚴格的管理制度，確保社團活動扎實高效，并定期對場地、器材安全進行檢查，確保社團活動的安全性。每學年，社團組織展示社團活動成果，其中學生滿意率超過90%的社團，被評為“優(yōu)秀社團”，社團負責教師獲“優(yōu)秀社團指導教師”稱號。同時，學校通過問卷調查等方式，征詢家長和社會人士對學校組織藝術教育的成果進行評價。組織社團項目負責老師，在學期末進行述職報告，共同建立學校藝術教育發(fā)展年度報告制度并向社會公布，不斷開創(chuàng)學校藝術教育工作新局面。

其次，學校定期組織教師藝術素養(yǎng)的基本功大賽。每學期定期組織一次藝術教師（含跨學科藝術教師）基本功大賽，通過教師藝術素質現(xiàn)場呈現(xiàn)、藝術作品案例評比等形式，按照綜合成績予以設獎。同時，學校打破傳統(tǒng)的考核機制，實行靈活多變的考核獎勵機制，由藝術教師自行申請專用資金，用于藝術教學的專用培訓、考核和獎勵。學校在評優(yōu)評先、榮譽獎勵、職稱晉級等方面單獨劃撥名額，在績效考核、教干任用等方面向成效突出的藝術教師傾斜。

4.深化農(nóng)村藝術教育改革，走可持續(xù)發(fā)展之路

針對農(nóng)村學校學生對美的缺乏、缺失，對藝術的渴望，學校作為一所農(nóng)村初中，在學生的藝術教育上“求普及，存?zhèn)€性”，積極探索藝術教育在學生成長過程中的影響。

（1）統(tǒng)籌設計學期課程主題內(nèi)容。學校每學期會確立一個課程主題及主題總項目負責人，要求課程框架、德育活動、學科教學、藝術教育等都緊緊圍繞該主題進行。如2019年，項目組確立了“家”的主題，德育開展的班會主題、校園開放日、體育文化藝術節(jié)、交響詩會、畢業(yè)嘉年華等活動均突出“幸福家園”：語文學科組織了關于“家”的作文評比、詩句整理、讀書筆記評選等活動;道德與法治學科組織了圍繞家國話題的辯論會;英語課上，教師指導學生針對有關“家”的短文，進行中英文互譯;歷史課上，教師組織學生由小家談及朝代的更迭;地理課上，師生討論地球大家園氣候的變化;音樂課上，學生學習關于家和國的歌曲《回家真好》《我愛你中國》《我和我的祖國》等，用快板、陶笛等樂器演繹了和“家”相關的作品;美術課上，學生用筆描繪自己心中的幸福家園，用麥秸制作有關“家”的主題作品等。學校通過大單元主題教學、跨學科教學活動的設置，為鄉(xiāng)村初中留守少年構筑精神成長的大廈。

（2）多元助力教師專業(yè)素養(yǎng)提升。學校對藝術師資實行卷入式發(fā)展，充分發(fā)揮本校藝術骨干教師及部分外聘藝術教師的引領示范作用，通過骨干教師的傳、幫、帶，讓部分教師掌握一些藝術教育的基本技能。學校通過建設“教師書吧”，及時補充前沿教育書籍，提供課題立項專業(yè)輔導，完善教師個人三年發(fā)展規(guī)劃，定期舉辦讀書沙龍等措施，落實閱讀提升和課題引領工程，厚植教師閱讀水平與專業(yè)素養(yǎng);立足校本教研創(chuàng)新，豐富線上線下教研交流路徑，為教師提供不同層次的專業(yè)交流平臺，轉變教師育人理念，提升育人能力，提高課程開發(fā)和建設能力。另外，學校和徐州漢邦文化工藝品公司建立校企聯(lián)盟，聘請公司技師每周三下午到校為學生上課;對骨干教師實行訂單式培養(yǎng)，組織教師到名校學習，參加各種業(yè)務培訓，加強藝術師資力量。

5.深度鏈接區(qū)域資源，深化學習方式改革，促進管理機制迭變

基于現(xiàn)有的藝術場館，學校不斷對其進行升級改造，拓展校外藝術學習空間，打通校內(nèi)校外學習通道，讓地方特色的麥秸畫課程由專用教室走向普通教室。在詳細調研的基礎上，學校充分提煉可供整合的各類資源，讓師生共同篩選，形成適合學生學習的藝術學習資源包。

為讓各種區(qū)域活動成為學生藝術素養(yǎng)展現(xiàn)的舞臺，學校為學生搭建了多種展示平臺，全面培養(yǎng)他們的藝術表現(xiàn)力、溝通協(xié)調能力和團隊合作精神。在2020年疫情期間的“停課不停學”線上教學中，學校藝術課程一直常態(tài)開課，并在“慶?！斯?jié)”“線上開學典禮”“中考百日誓師”等線上活動中，為學生提供了展示的平臺。

此外，學校打破了傳統(tǒng)的學科教研組結構及教研方式，通過組建項目工作室、建設跨學科教師團隊等方式，構建多個新項目共同體，實施藝術教育項目化研究與管理，形成新的教研機制、教學模式和評估體系，從而促成學校管理機制的迭變。

三、農(nóng)村藝術課程建設取得的成效

經(jīng)過六年的藝術課程的實施，藝術教育在本區(qū)域農(nóng)村初中已初見成效，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生藝術素養(yǎng)和綜合能力有效提升

藝術課程的實施與推進有效地改變了學生的學習樣態(tài)。通過問卷調研、訪談、課堂觀察等形式，我們進行了效能比析。前期學生更多的是被動執(zhí)行，最近的調查顯示，學生對藝術課程的喜愛程度和學習藝術課程的積極性較之前有較大的提高，在豐富多彩的藝術課程和活動中變得更加自主、自信、自律、陽光、向上。另外，學生在參加藝術課程學習的過程中，需要合理分配文化課和藝術課的學習時間，這充分鍛煉了學生自主學習、統(tǒng)籌規(guī)劃的能力。在準備藝術團體成果匯報展示課的過程中，學生極大地增強了的大局意識，提高了團隊協(xié)作能力。不同的藝術課程的學習，豐富了學生的學習生活，拓寬了學生的學習視野，激發(fā)了學生更大的學習熱情。

2.教師的藝術素養(yǎng)和藝術教學水平顯著改善

學校每學期定期組織一次藝術教師（含跨學科藝術教師）基本功大賽，通過教師藝術素質現(xiàn)場呈現(xiàn)、藝術作品案例評比等形式，按照綜合成績分別設一、二、三等獎。每位教師都是成果的創(chuàng)造者和呈現(xiàn)者，項目組意在通過此項基本功大賽，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

學校有近40%的教師參與課程開發(fā)，成為藝術骨干教師，教師的課程建設能力得到很大提高。通過六年的項目建設，教師的教育理念得到較大轉變，課程開發(fā)與建設能力得到較大提升，增強了對學校文化的認同感。

3.學校從單一的知識育人的職能到其社會效能的轉變

學校教育是傳承人類文明的主渠道，其主要功能不僅在于向學生傳授知識，更重要的是提高學生的核心素養(yǎng)，促使他們德智體美勞全面發(fā)展。學校通過豐富多彩的藝術課程的教育，讓學生擁有善良的人性、美好的內(nèi)心和優(yōu)雅的舉止，使青少年獲得了終身學習和終身發(fā)展的動力、熱情和必備的基礎。

2019年8月，學校藝術課程項目榮獲江蘇省基礎教育內(nèi)涵建設重點培育和推廣項目。學校進一步深化藝術課程教學改革，努力探索一條農(nóng)村初中藝術學習的實踐路徑，補齊農(nóng)村藝術短板，從而提高藝術在農(nóng)村教育的普及率，實現(xiàn)藝術素養(yǎng)培育在農(nóng)村初中的創(chuàng)造性轉化，得到了社會人士的高度評價。一些來校來訪的校友曾這樣感嘆：一所蘇北的農(nóng)村初中，在傾情傾力構筑鄉(xiāng)村文化高地，她用文明之燈點亮了整個城北鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

4.輻射帶動作用顯著

學校積極發(fā)揮輻射示范效應，徐州市開發(fā)區(qū)實驗學校、黃圩中學、沛縣實驗學校等學校到師寨初中參觀學習，借鑒師寨初中藝術教育的成果。張宗方校長多次應邀到省、市學校做報告，介紹學校在藝術教育方面的成功經(jīng)驗。2020年5月5日，《中國教育報》刊發(fā)了《教育力量解“鄉(xiāng)愁”：江蘇徐州推動鄉(xiāng)村教育改革發(fā)展紀實》。以師寨初中藝術課程發(fā)展為案例，提供加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設，破解鄉(xiāng)村師資短缺難題的范本。師寨初中的藝術教育特色成果成為市縣展示農(nóng)村初中素質教育成果的窗口，藝術教育開發(fā)樣本輻射省內(nèi)外，成為領導、專家調研蘇北農(nóng)村藝術教育繞不開的一個案例。

四、克服農(nóng)村藝術教育的瓶頸及未來展望

在振興鄉(xiāng)村教育這一大背景下，回顧學校實施藝體課程建設的過程，有艱辛的探索，也有成功的喜悅。目前，學校藝體課程建設同各級領導、專家的期望值和學生的全面發(fā)展之間還存在一定的差距。例如，依據(jù)國家課程標準，從完全滿足學生發(fā)展需求角度，藝體課程對應的校本教材還需要進一步拓展和延伸;對藝體課程教學效果的多元化評價體系還需進一步完善;藝體課程教學的師生比例還不高，影響了學生選課的多元性;受蘇北鄉(xiāng)村教育發(fā)展瓶頸的制約，課程建設投入還相對不足，辦學條件還需進一步完善等。

針對以上問題，我們需要在以下方面不斷完善自我，以期能走得更遠。一是加大資金投入，進一步拓展師生活動的空間，進一步提高學生參與的廣度和深度，讓學生在快樂中學習，在幸福中生活;二是進一步擴展藝體課程的外延，增強藝體課程的適切性，健全學生、家長、社會共同參與的多元評價體系，讓全校師生的個性自由在最好的姿態(tài)中快樂綻放;三是加強藝體課程師資隊伍建設，逐步實現(xiàn)師寨初中“教師樂教、學生樂學、辦一所優(yōu)雅、溫暖的學校，讓校園始終洋溢著幸福的味道”這一理想追求。

總之，盡管師寨初中的藝術教育在農(nóng)村初中取得了一定的成效，但前路依舊漫漫。我們將繼續(xù)在下一步的研究與實踐中，扎根鄉(xiāng)村教育，立足改革前沿，將堅定文化自信、增強民族文化認同感作為學校藝術教育工作的著力點，強化教育對“美好生活”的引領、詮釋與促發(fā)功能。

責任編輯：李韋