劉瑞麗

我園以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）為指導(dǎo)，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）為依據(jù)，結(jié)合膠東地區(qū)的地域特色，進行本土課程資源的開發(fā)和建設(shè)，打造以“生活化”為特色的園本課程。在構(gòu)建和實施園本課程的過程中，立足園本實際，以“健康生活，快樂成長”為辦園宗旨，以“走進童心，呵護童年”為辦園理念，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，全面提高幼兒園的保教質(zhì)量。

一、精準(zhǔn)研訓(xùn)，提升課程理論水平

我園把教職工專業(yè)發(fā)展作為工作的重點，結(jié)合園所實際，以問題為導(dǎo)向，組織開展了一系列培訓(xùn)活動，以訓(xùn)促建，使保教隊伍的整體素質(zhì)獲得質(zhì)的飛躍，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，不斷提升園所軟實力。

（一）多途徑教研，理念學(xué)習(xí)夯基礎(chǔ)

我園充分發(fā)揮中心園的輻射帶動作用，通過各級各類教研活動促進幼兒園一日活動水平的提高。

1.“靶向教研”，保證教研更精準(zhǔn)。每學(xué)期都發(fā)放教研需求表，了解村辦園、民辦園教師所需。

2.“跟蹤教研”，保證教研更有效。園領(lǐng)導(dǎo)班子每月深入村辦園，有針對性地實地查看、進班聽課、查閱材料等，有效指導(dǎo)幼兒園的教科研活動，幫助教師專業(yè)成長。

3.“梯級教研”，保證教研內(nèi)容落地。參加完市級以上培訓(xùn)、觀摩完名師的示范課后，我園都會組織全園教師進行二級培訓(xùn)，將習(xí)得的內(nèi)容共享充分。

4.“持續(xù)教研”，保證教研的實效性。我園注重教研活動的深入和持續(xù)，如在觀摩名師開放課后，除組織全園的二級培訓(xùn)和學(xué)習(xí)外，我園還會組織青年教師對名師課進行“克隆”和展示。

（二）多渠道引領(lǐng)，精準(zhǔn)培訓(xùn)重實效

我園有針對性地制訂了教師培養(yǎng)方案，促進教師掌握先進理念，并使先進理念落地生根，使教師能夠內(nèi)化于心，外化于行，提高整個教師隊伍的素質(zhì)。

1.專家引領(lǐng)。除外出學(xué)習(xí)、實踐觀摩、網(wǎng)絡(luò)研修等方式領(lǐng)略專家的教育思想外，我園還定期邀請專家入園培訓(xùn)。如邀請山東省教學(xué)能手、最美百佳教師欒德青園長進行勵志講座，欒園長結(jié)合自身的專業(yè)成長經(jīng)歷，激勵廣大教師認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，珍惜教師崗位，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長。

2.理論引領(lǐng)。我園引導(dǎo)、鼓勵教師通過自學(xué)、外出培訓(xùn)等方式不斷學(xué)習(xí)保教理論。外出學(xué)習(xí)教師將活動全程錄像，并在園內(nèi)進行二級培訓(xùn)，最大化地共享優(yōu)質(zhì)資源，為教師專業(yè)化成長蓄力。

3.實踐引領(lǐng)。針對我園青年教師居多的特點，確立了“研訓(xùn)結(jié)合、學(xué)練結(jié)合、新老結(jié)合”的“三結(jié)合”教師培養(yǎng)思路，以優(yōu)化教師梯隊建設(shè)為培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化研訓(xùn)質(zhì)量。

4.平臺引領(lǐng)。通過園本教研平臺，開展問題式教研，老教師的保教經(jīng)驗和新教師的教育理論得以很好地碰撞和融合，實現(xiàn)了理論的落地和經(jīng)驗的提升。

二、精準(zhǔn)研磨，推進園本課程建設(shè)

“大鵬之動，非一羽之輕也;騏驥之速，非一足之力也。” 我園廣開言路，集思廣益，基于兒童的立場，積極推進園本課程建設(shè)。

（一）多方共謀齊發(fā)力

我園的課程建設(shè)是由園長引領(lǐng)，教師、家長、社區(qū)代表共同參與的系統(tǒng)工程。比如，我園建立了課程審議機制，學(xué)期伊始會組織全園課程構(gòu)建專職干部、教師代表和家長代表共同聚焦“生活化”教育課程，多角度審視園本課程，對園本課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實施等進行審議，為科學(xué)構(gòu)建“生活化”課程打下堅實基礎(chǔ)。與此同時，教師和家委會成員有針對性地搜集、開發(fā)、利用本土資源，將關(guān)于“人”“文”“物”的資源和潛在資源有機結(jié)合起來，不斷豐富課程資源，拓展課程實施的有效途徑。

（二）鎮(zhèn)域聯(lián)動策園本

我園多方合力共同修訂實用的園本課程，全面促進轄區(qū)內(nèi)保教質(zhì)量的提升。

1.了解需求定方向。我園每學(xué)期都發(fā)放課程實施修訂反饋表，精準(zhǔn)把握轄區(qū)內(nèi)各園在園本課程修訂和實施過程中的所需所求，為園本課程的修訂打下基礎(chǔ)，找準(zhǔn)方向。

2.課程修訂齊參與。為使園本課程更加適應(yīng)園情，轄區(qū)內(nèi)各園均參與課程的建設(shè)，群策群力，打造真正適合幼兒、符合轄區(qū)內(nèi)各園實際需求的園本課程。

3.跟進調(diào)整促完善。課程的實施過程也是研討過程，我們在課程實施的同時，開展階段性的鎮(zhèn)村大教研，不斷對課程進行調(diào)整完善。

一是前研——對課程進行拓展、整合。通過鎮(zhèn)村組、中心組兩級教研的方式，進行主題實施前的教研，重點是結(jié)合課程原設(shè)定、幼兒的發(fā)展水平，對課程進行拓展、整合。

二是后調(diào)——對課程進行修訂、完善。我園統(tǒng)一制訂園本課程調(diào)整記錄表，在園本課程實施過程中，全園教師對主題實施的全過程進行回顧、反思，將需要調(diào)整的部分和建議實實在在地記錄下來，為幼兒園集中修訂課程做好鋪墊。

三、精準(zhǔn)實施，讓課程促進幼兒成長

一日活動皆課程。我園緊緊圍繞《綱要》和《指南》精神，制定教育教研、課題研究等計劃并創(chuàng)造性地抓落實、促提升，助推我園教師高質(zhì)量地開展一日活動，以促進幼兒成長。

（一）活動生成盈內(nèi)涵

幼兒園一日活動的每一個環(huán)節(jié)都是課程。園本課程的實施，僅僅靠計劃中的教學(xué)內(nèi)容是遠遠不夠的，需要在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗。我園十分重視發(fā)現(xiàn)和挖掘一日生活中的隱性課程，鼓勵教師滿足幼兒的興趣和需要，和幼兒相互“敞開”和“接納”，在互動中生成課程，并賦予教師30%的課程生成權(quán)。傾聽童聲，追隨兒童，幼兒園里的人、事、物都回歸到原本就有的、自然的樣子，形成一個和諧的氣場，讓課程更好地促進幼兒的成長。

（二）環(huán)創(chuàng)理念促轉(zhuǎn)變

環(huán)境作為一種隱形課程，在潛移默化中影響兒童的成長。我園將所有的戶外器械進行科學(xué)的分類和規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)了運動區(qū)、涂鴉區(qū)、游戲區(qū)、沙水區(qū)等不同的功能區(qū)域。我園對室內(nèi)環(huán)境做減法，力求打造整潔有序的環(huán)境，并將區(qū)域環(huán)境與主題相融合，鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣自主選擇、自主參與相關(guān)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（三）家園攜手共成長

家長是我園課程建設(shè)和實施的親密合作伙伴。根據(jù)家長的職業(yè)特點，我園建立家長資源信息庫，鼓勵家長走進幼兒園。我園定期邀請不同的家長到幼兒園當(dāng)“老師”，如秧歌媽媽進園為幼兒帶來“膠東大秧歌”的視覺盛宴，剪紙奶奶讓幼兒感受到“指尖功夫”的魅力……家長們以多種形式參與幼兒的日常學(xué)習(xí)與生活，大大提升了特色課程構(gòu)建的廣度，豐盈了課程實施的內(nèi)涵。

（四）資源運用顯特色

我園的園本課程納入了膠東本土的物質(zhì)資源、文化資源，與幼兒的生活有機結(jié)合，讓幼兒在本土的環(huán)境中主動探究學(xué)習(xí)。比如，幼兒走進空港國際機場建設(shè)現(xiàn)場，機場工作人員結(jié)合視頻資料耐心為孩子們講解乘飛機的注意事項，讓幼兒初步了解各個乘機環(huán)節(jié)。隨后，在指揮部工作人員的帶領(lǐng)下，幼兒興致勃勃地參觀了新機場的沙盤模型，觀看機場宣傳片《新機場、新航程、新夢想》?；氐接變簣@，幼兒爭相用自己的方式記錄這次奇妙之旅，折起小飛機、搭建機場建筑、設(shè)計飛機票……本土資源的有效利用，開闊了幼兒的視野，豐富了幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗，很好地彰顯了“貼近生活”的教育理念。

陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成?！痹诮窈蠊ぷ髦形覀儗⒉粩嗵剿鳌⑼诰蛴變荷钪械狞c滴事件，通過各種途徑有效地促進園本課程的生活化，搭建教師才能展示平臺，有效提升保教質(zhì)量，做有溫度的幼兒教育。