王 舒

肥皂水效應是一種重要的管理理念，旨在將批評的內容以贊美的方式加以間接闡述，最終使受批評者更容易接受和認可，這種管理思想同樣適用于教育事業(yè)。特別是在糾正小學生錯誤或問題的時候，如果可以靈活地滲透肥皂水效應，那么可以有效地保留學生的自尊心，增強他們學習的自信心，最終可以提升學生學習的有效性。因此，如何才能有效運用肥皂水效應糾正學生的計算粗心問題值得深入探討。

一、基于肥皂水效應，解決感知不正確計算粗心問題

感知不正確是當下小學生出現計算粗心問題的一個主要誘因。鑒于小學生的年紀比較小，數學思維能力處于較低水平，平時也主要依賴于感性思維去認識或感知事物，尤其是小學低年級的學生在感知事物或知識的時候可能會存在清晰度不夠的情況，一般僅能夠從某個角度感知一些比較孤立的現象，缺乏整體認知，所以在平時的數學計算中可能會因為抄寫錯誤而造成最終的計算錯誤。針對這種情況，如果教師直接指出學生太過粗心，那么可能會傷害學生的自尊心，甚至可能會使學生失去學習數學知識的興趣或者畏懼解決數學問題，這種教育方法問題是不可取的。針對這種因為感知不正確造成的計算粗心問題，數學教師可以有效地利用肥皂水效應，從學生寫字漂亮、摘抄的工整性和干凈性等優(yōu)勢入手，逐步過渡到計算粗心問題上，將批評融入到贊美當中，以此使學生更好地認識和糾正自己的錯誤。

例如，在小學低年級學生進行簡單加減法計算期間，許多小學生可能會存在將“7”抄寫為“1”，將“6”抄寫為“9”，或者將“×”號抄寫成“+”號，又或者部分學生在計算“2×4”的時候心里面想的是“8”，最終卻寫出來的是“6”，甚至還有的學生在抄題的過程中存在“串行”問題，這些計算粗心問題都是由于感知不正確所造成的。針對這種計算錯誤問題，數學教師可以有效地運用肥皂水效應，摒棄以往的直接批評教育方式，針對學生的這些計算粗心問題，從夸獎學生抄寫字體非常漂亮等入手，逐步過渡到計算粗心問題。如針對字跡書寫漂亮的學生，數學教師可以夸獎他們：“你的字寫的非常漂亮，字跡也非常工整?！?，在教師表揚他們后，他們內心肯定非常高興，此時教師可以繼續(xù)趁熱打鐵，告訴他們：“如果你能夠抄寫的再認真一些，糾正抄寫錯誤的情況，那么就會更加完美?！蓖ㄟ^這種糾錯方式，可以使小學生更好地認識到自己的計算粗心問題，并且非常樂意去糾正。

二、基于肥皂水效應，解決審題不認真計算粗心問題

審題不認真也是小學生計算粗心問題的一大誘因，具體表現為沒有認真審讀待解決的數學問題，因為審題條件不足或理解錯誤而造成計算錯誤。小學生的生理發(fā)展特征決定了他們的注意力持續(xù)集中時間比較短，并且非常容易受到外在因素干擾，尤其是在解決某些涉及到過多文字闡述或比較復雜數學問題的時候，常常會出現審題不認真的情況，進而會因此而造成計算解題失誤問題。針對該種類型的計算粗心問題，許多數學教師可能會直接指出學生的錯誤，但是這也非常容易傷害學生自尊心，且可能會引發(fā)學生的不滿。此時數學教師也可以嘗試利用肥皂水效應，從夸獎學生計算步驟詳細等入手，將批評學生的審題不認真的意見融入到相應的贊揚和夸獎當中。

例如，針對“16+13+22+38+11=？”這個基本數學計算題，大多數小學生都可以因為思維定勢而按照自左到右的順序進行求解，但是針對“1.2+0.8×(0.65-1/4)=？”這一問題，許多小學生同樣可能會因為審題不清而依舊按照自左到右的順序進行計算，最終可能會錯誤地計算成“1.2+0.8×(0.65-1/4)=2×0.4=0.8”這一結果。針對這種計算結果，數學教師可以首先挖掘學生計算的優(yōu)點，如贊美學生“你的計算過程非常清晰，這個計算習慣非常好”等。在贊美學生的基礎上，教師可以繼續(xù)導出批評，如“但是如果你可以在計算的過程認真地審讀問題的題干信息，確保計算順序的準確性，那么就會更好?！被谠摲N贊美式批評，可以更好地使學生認識到自己的計算粗心問題，并樂于及時進行糾正。此外，在糾正學生存在的計算粗心問題時，數學教師還可以將一些常用的數學問題計算方法和技巧傳授給學生，幫助學生更好地克服審題不認真等所造成的計算粗心問題。如在審題的時候可以引導學生勾畫重點詞語、符號和數字等，或者要在平時計算數學問題的過程中養(yǎng)成檢查的良好習慣，這些方法都有助于降低小學生出現計算粗心問題的發(fā)生概率。

綜上所述，肥皂水效應在小學生數學計算粗心問題解決中的應用，可以在保留小學生自尊心的基礎上，使學生更樂于接受和糾正教師指出的錯誤，同時有利于增強學生學習數學知識的自信心。但是在應用肥皂水效應的時候，教師需要針對學生的計算粗心問題，深入挖掘其中學生的閃光點，借此導入相應的批評意見，最終借助肥皂水效應提高小學生計算粗心問題解決效果。