秦 明

小學(xué)體育課堂不僅能讓學(xué)生在課堂上輕松、快樂的學(xué)習(xí)，還能夠有效鍛煉學(xué)生的身體，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師對體育課堂的教學(xué)重視度不夠，課程教學(xué)也枯燥無趣，學(xué)生很難全身心投入到體育課的教學(xué)中，于是小學(xué)教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尋求科學(xué)、有效的體育教學(xué)措施來激起學(xué)生對體育課程的興趣。在這樣的形勢下，小學(xué)體育教師運(yùn)用愉快教學(xué)法開展體育教學(xué)，從情感教學(xué)入手，將課堂主體交還給學(xué)生，以學(xué)生為主體在教學(xué)過程中積極求變，把提升學(xué)生身體素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)起教師和學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，在豐富了傳統(tǒng)體育教學(xué)的同時(shí)寓教于樂，讓學(xué)生在愉快體育教學(xué)中主動(dòng)去接受知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的意識(shí)，對學(xué)生以后綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。

一、愉快游戲式教學(xué)

小學(xué)正是學(xué)生好動(dòng)玩耍的階段，游戲式教學(xué)能夠在一定程度上吸引學(xué)生的興趣，教師可以利用小學(xué)生這個(gè)年齡段好玩的心理，在輕松、和諧的氣氛下開展教學(xué)活動(dòng)，能夠更加有效地提升體育課堂的教學(xué)效率。愛玩是小學(xué)生的天性，在教學(xué)過程中穿插入趣味性的游戲不僅能夠吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極投入到體育鍛煉中，還能夠引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和失敗的感受，對小學(xué)生精神世界的成長大有裨益。體育游戲是在一定的規(guī)則下開展的活動(dòng)，教師可以通過體育游戲讓學(xué)生體驗(yàn)到規(guī)則帶來的約束性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)。除此之外，許多體育游戲的開展都需要團(tuán)隊(duì)間的配合，教師可以通過學(xué)生間的分組搭配進(jìn)行學(xué)生體育能力上的優(yōu)劣互補(bǔ)，讓學(xué)生通過小組之間的合作加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間相互配合、相互合作的意識(shí)，這為學(xué)生以后立足社會(huì)有很大的幫助。小學(xué)體育教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)得到綜合素質(zhì)的發(fā)展，通過教師與學(xué)生之間的交流進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生成為體育課堂的主體，在教師的“樂教”與學(xué)生的“樂學(xué)”中達(dá)到體育教學(xué)目的。

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力先將學(xué)生分組，制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)間的合作進(jìn)行體育游戲，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍下開展體育活動(dòng)，更好的進(jìn)行體育訓(xùn)練。

例如，教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)時(shí)可以設(shè)置趣味性的熱身方法，通過讓學(xué)生互相間踩影子、找朋友、幫同學(xué)捏肩等有趣的項(xiàng)目開展熱身活動(dòng)，在體育課的教學(xué)中，教師可以合理設(shè)置游戲，拿跳繩為例，教師可以采用花式跳繩、跳大繩等方法豐富學(xué)生的游戲庫，將學(xué)生分成小組，組內(nèi)同學(xué)輪流甩繩和跳繩，每一個(gè)小組之間又可以通過同一時(shí)間跳的個(gè)數(shù)進(jìn)行競賽，讓學(xué)生在游戲中尋找到體育課的樂趣和合作帶來的好處，在學(xué)生身體得到鍛煉的同時(shí)心理得到滿足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、情景表演式教學(xué)

在小學(xué)體育的教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生代入到課堂中。根據(jù)體育課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在情景中感受到教師想要為學(xué)生傳達(dá)的精神內(nèi)容，讓學(xué)生在枯燥的體育鍛煉中感受到教師在情境中為學(xué)生設(shè)置的思想環(huán)境，幫助同學(xué)輕松度過艱難的體能訓(xùn)練，讓學(xué)生在身體得到鍛煉的同時(shí)達(dá)到精神上的升華。教師除了在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一系列的情景抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)外，還要在情境創(chuàng)設(shè)中將學(xué)生在平常生活中存在的問題轉(zhuǎn)化為情境中的問題，讓學(xué)生在情景游戲中意識(shí)到自己存在的問題并及時(shí)加以改正。此外，通過情境的建設(shè)還可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中去，促使學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師需要尊重小學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身體情況創(chuàng)設(shè)不同難度的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在自己的努力下完成教師布置的任務(wù)，享受到成功的喜悅。小學(xué)體育教學(xué)不同于其他階段，在這個(gè)時(shí)候?qū)W生往往都處于個(gè)性的養(yǎng)成期，教師要注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，積極觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并適時(shí)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立信心，通過創(chuàng)造快樂的體育情境讓學(xué)生在愉快的氛圍下游戲玩耍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)一步提升小學(xué)體育的教學(xué)水平。

例如，在小學(xué)體育課的教學(xué)中，教師如果想在課上教學(xué)生一些田徑類的技巧，教師可以在課前播放我國田徑賽事的片段，讓學(xué)生在自主參加鍛煉的時(shí)候能夠聯(lián)想到體育運(yùn)動(dòng)員在賽場上的風(fēng)姿，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好勝心理與榮譽(yù)心理，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到田徑活動(dòng)中展示自我。在課程結(jié)束時(shí)，教師可以播放一些放松肌肉的視頻讓學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)、專業(yè)性的肌肉放松方式，這樣要比較教師引導(dǎo)的效果好得多。除了利用多媒體設(shè)備為學(xué)生演示體育教學(xué)視頻外，教師也可以用提問的方式創(chuàng)設(shè)情境，借用情境中的問題引發(fā)學(xué)生的思考和聯(lián)想，將學(xué)生的注意力吸引在課堂上，通過讓學(xué)生在體育活動(dòng)中思考的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生帶著問題開展體育活動(dòng)。例如在讓學(xué)生練習(xí)跑步時(shí)的起跑姿勢時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主訓(xùn)練起跑姿勢，然后讓學(xué)生思考哪一種起跑方式最合適的，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)出各種起跑姿勢的異同，從而選擇出適合學(xué)生自己的一種起跑方式。在這樣的引導(dǎo)中，學(xué)生既能夠通過理論和實(shí)踐的結(jié)合找到適合自己的起跑方式，還能引導(dǎo)學(xué)生在思考過程中提起對田徑的興趣，在切身的體驗(yàn)中獲得感性的認(rèn)知，進(jìn)一步提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率。